Les blogues au secours de l'écriture
Pour un enseignant qui chercher à convaincre la direction de l’école de l’utilité pédagogique des carnets électroniques pour les élèves, cette étude d’un professeur de l’Université Américaine de Sharjah tombe à point. Intitulée Blog Assisted Language Learning (BALL): Push button publishing for the pupils, cette recherche (PDF), basée sur la pratique, aborde des questions aussi pertinentes que « Comment les blogues peuvent-ils favoriser l’apprentissage de l’écriture ? », « Comment contribuent-ils à la lecture ? », « Quels sont les inconvénients des blogues ? », « Vaut-il la peine d’utiliser les blogues ? », et « Qu’en pensent les élèves ? ». Voyez également la bibliographie pour plus de références. À un moment où le milieu de l’éducation dénonce les lacunes de l’écriture, les carnets électroniques constituent un outil particulièrement prometteur.
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Dans le tableau #1 à la page 11, les données sur «la continuité» du carnet sont inquiétantes non ?
J’aurais aimé connaître l’opinion de l’auteur. Car je ne crois pas que l’écriture soit un acte isolé dans un mois précis (par exemple secondaire 5 = examen du ministère du mois de mai). Mais peut-être que c’est un autre débat !
La pérennité du blogue est la seule ombre apparente au tableau, et effectivement une question importante comme le souligne Sébastien. Que seulement 20 % des élèves affirment vouloir continuer à écrire dans un carnet, cela peut paraître décevant. Notons cependant le fort taux d’indécis (65 %), ce qui ne laisse qu’un maigre 15 % d’élèves qui disent ne pas vouloir continuer. Je concède que la majorité des indécis, par velléité, abandonneront leur blogue. Mais 20 %, c’est déjà bien au-dessus de la moyenne des gens qui écrivent. Cela représente un gain considérable. Par ailleurs, il faut savoir apprécier les gains faits durant la période d’apprentissage en classe, en comparaison des apprentissages faits sans les carnets électroniques.