Métacognition : les élèves surestiment les apprentissages
L’impression d’un mot vrai ne dure pas plus que le temps de le dire. (Alfred de Vigny)
Vu l’importance que prend la métacognition dans l’apprentissage, je retiens une nouvelle qui souligne la difficulté qu’éprouvent les élèves à estimer leur degré de connaissances (Kent State University : Do Middle-School Students Know How Well They Learn?). John Dunlosky, spécialiste en métacognition et éditeur du Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, constate que les jeunes adolescents surestiment leur compréhension d’un sujet. On suggère le recours à de petits tests pour aider les élèves à prendre conscience de leur niveau de performance.
Un autre moyen, plus rapide, consiste à activer et valider les connaissances antérieures. Je suis toujours amusé des regards hébétés quand je fais réaliser aux élèves l’étendue de leur perte de mémoire.
(Image thématique : Innocence and Ignorance, par Janet Bruesselbach)
Par ricochet :
Comportements pro-connaissances
Stratégies de métacognition
Moderniser l’évaluation / visualiser’ la pensée
Métacognition autonome
Visualisation et pensée
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