Math : la concentration plus importante que le Q.I.
Ne mets pas plusieurs tisons dans le feu, concentre-toi sur une chose à la fois. (Ali ibn Abi Talib)
Une étude publiée dans la revue Child Development conclut que la capacité mentale à planifier et régir ses habiletés cérébrales (executive functioning), laquelle affecte la raison et la concentration, joue un rôle critique dans l’apprentissage (Scientific American : Beyond IQ: Youngsters Who Can Focus on the Task at Hand Do Better in Math). Cette faculté serait un plus grand facteur de réussite académique, notamment en mathématiques, que le quotient intellectuel. Selon les auteurs, les « fonctions exécutives » comprennent la mémoire de travail et les contrôles inhibitoires qui facilitent la concentration.
L’étude a des répercussions sur plusieurs aspects reliés à l’éducation. Elle contredit le multitasking, comme la plupart des études sur la tendance des jeunes à s’entourer de distractions. Elle s’avère aussi un argument pour convaincre les élèves que la perception de leur intelligence n’est pas un facteur déterminant dans la réussite des mathématiques, une opinion largement répandue chez les jeunes. Enfin, elle met en garde contre une approche pédagogique qui mise exclusivement sur l’apprentissage coopératif; il appert qu’un temps de travail et de réflexion personnel est aussi nécessaire à l’apprentissage, le même phénomène ayant été observé dans le brainstorming de groupe.
(Image thématique : Attention to Detail I, par Jennifer Hollack)
Par ricochet :
Multitasking, mémoire et déficit d’attention
Une autre étude met en garde contre le multitasking
Leçons d’experts
Lequel est le meilleur gage de réussite ? le Q.I. ou l’effort ?
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Intéressant. Ça recoupe mes observations tant de mon fonctionnement personnel que de celui de mes élèves.
Par ailleurs, la mention des contrôles inhibitoires attire particulièrement mon attention. Ce n’est pas la première fois que je lis quelque chose à ce sujet. Ces contrôles semblent jouer un rôle important dans le fonctionnement de la personnalité avec des conséquences non négligeables sur la capacité d’un individu à perséverer dans la réalisation d’une tâche ou dans la poursuite d’un objectif fixé.
Cela confirme également mes observations. Il devient de plus en plus évident que l’éducation ne peut pas être l’affaire d’une méthode exclusive. Les tempéraments ne répondent pas tous de la même façon, comme tu le fais si bien remarquer.