Relief...contre la planéité

Au début, on a vu émerger des entreprises en ligne qui font le commerce des travaux d’étudiants. Mais certains professeurs sont devenus habiles dans leur détection, sans compter la myriade de services privés pour les débusquer. Maintenant, une nouvelle cohorte d’étudiants paresseux ont recours à des sites légitimes d’échanges commerciaux pour offrir leurs travaux à des soumissionnaires (BBC: Student cheats contract out work). Un service commode, sans doute pour les fils à papa et les tricheurs qui n’ont jamais appris à besogner. Dans un exemple de voleur floué, je ne serais pas surpris d’apprendre que des soumissionnaires aient refilé des travaux achetés sur les premiers sites.

Par ricochet :

Responsabilité éthique collective

Étudier, rédiger, plagier, tricher, empêcher la triche ou ne pas tricher. Des ressources.. (Thot)

Enfin un politicien qui reconnaît l’importance de l’éducation ! André Boisclair a annoncé que la priorité « absolue » de son gouvernement, s’il était élu, serait l’éducation (La Presse : Priorité «absolue» à l’éducation). Le communiqué du Parti Québécois présente huit propositions par lesquelles il entend rehausser l’éducation. Hormis l’insuffisance des mesures annoncées pour le primaire et le secondaire, l’intention est louable. Malheureusement, je ne vois que démagogie dans ces engagements annoncés en grande pompe, sous condition des finances publiques. Bel échappatoire. Non mais… quelle est cette logique de priorités « absolues » qui dépendent de conditions fiscales ? C’est prioritaire, ou ce ne l’est pas ? Et patati ! Et patata ! Que d’ironie dans ce chef souverainiste qui assujettit ses priorités aux transferts de péréquations.

Par ricochet :

Fin des opérations (Mario tout de go)

Conseil national du PQ, juin 2006 (Mario tout de go)

Les adolescents disposent dorénavant d’une sonnerie pour cellulaire qui est inaudible pour les adultes (New York Times : A Ring Tone Meant to Fall on Deaf Ears). C’est donc dire que les élèves peuvent recevoir des appels sans que l’enseignant s’en aperçoive. Il se trouve que l’ouïe, en vieillissant, perd de sa sensibilité aux hautes fréquences (voir l’illustration ci-dessous). En utilisant celles qui ne sont plus perceptibles aux adultes, une sonnerie « muette » se répand actuellement sur l’internet. Pour l’avoir fait écouter à mes élèves (voir le fichier sonore sous l’illustration), le son est très strident (les grimaces de certains en disent long). Pour ma part, je n’entends absolument rien.

La sensibilité aux fréquences repose sur des normes qui comprennent de grands écarts. Certains de mes collègues dans la trentaine l’entendent très bien, alors que des élèves de 15 ans disent ne pas l’entendre.

La sonnerie est dérivée d’une invention britannique pour éloigner les adolescents de certains lieux où ils ont l’habitude de traîner (New York Times : What’s the Buzz? Rowdy Teenagers Don’t Want to Hear It). Une invention douteuse, en ce qui me concerne.

Quelqu’un va certainement trouver une façon de produire une sonnerie qui soit moins irritante. Il est fascinant de voir à quel point l’intelligence collective sur le Web réussit à trouver des solutions à ce qui est perçu comme un problème. Dans le cas présent, il s’agit de l’interdit sur les cellulaires dans les écoles.

Pour ma part, c’est une guerre perdue d’avance que d’interdire les cellulaires dans les écoles. Tôt ou tard, elles devront permettre cet outil de communication qui n’a pas fini de nous étonner. Il est plus sensé de montrer aux élèves comment s’en servir de façon appropriée (éducation à la citoyenneté), et même à expérimenter avec ses applications pédagogiques.

Mise à jour, 22 mars 2009 | Le MosQuiTone est un exemple de sonnerie inaudible pour les adultes et que les adolescents peuvent installer sur leurs mobiles.

Mise à jour, 15 octobre 2010 | Il appert que la durée de vie du MosQuiTone (voir la mise à jour ci-dessus) aura été celle d’un moustique. Dans l’écologie du web, la reproduction se poursuit ailleurs. On trouvera d’autres sonneries inaudibles aux adultes chez Ultrasonic Ringtones.

Par ricochet :
L’inévitabilité des cellulaires à l’école
Les cellulaires au service de l’école
M-learning

On parle beaucoup de créativité chez les élèves. Mais qu’en est-il de la créativité des enseignants ? Leurs artifices peuvent servir de bougie d’allumage pour les jeunes. Par contre, un tableau, du papier et un manuel n’ont pas de quoi galvaniser l’imagination. Oh, pas besoin d’être un génie pour impressionner à l’occasion au tableau, mais il faut beaucoup de génie pour impressionner tout le temps. Il fut un temps, durant notre enfance, où nous étions tous créatifs. Malgré l’érosion du temps, il suffit de débarrasser la source des débris pour qu’elle rejaillisse.

Pour nous aider à retrouver notre créativité, Garr Reynold a résumé dans deux billets les conseils prodigués par Brenda Ueland dans If You Want to Write: A Book about Art, Independence and Spirit (Presentation Zen : You are creative (who the %$#@! says you’re not?) ; Your are creative (part 2)). On trouvera au bas de chaque billet quelques liens pour aiguillonner encore un peu plus sa créativité, dont voici ceux que je trouve les plus intéressants :

• Gapingvoid : How to Be Creative

• Mycoted : Creativity Techniques – an A to Z

• Lifehack.org : Essential Resources for Creativity

• wikiHow : How to Exercise an Open Mind

• MindTools : Creativity Tools

• Systems Thinking and Practice : Diagramming

• Enchanted Learning : Graphic Organizers

Je persiste à croire que les nouvelles technologies sont de fabuleux outils pour engendrer la créativité.




Par ricochet :

Les 6 mythes de la créativité

Des « canons » plus que des livres

La platitude de l’école, dès la 2e année

L’école devrait être un Cirque

Vivement la créativité !

Le passage à une économie de la créativité

Rien ne sert de courir, il faut partir à point. Ce proverbe m’est venu à l’esprit en lisant un article sur le phénomène de la pression éducative, soit celle que les parents exercent sur leurs jeunes enfants à des fins de performance (Le Soleil : Entre accomplissement et écoeurement). Je suis favorable à l’éducation préscolaire, mais pas à l’écoeurement. Au-delà de certaines limites, c’est du harcèlement. Anéantir le goût d’apprendre, pourtant inné, relève de la violence psychologique.

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Une étude de l’Institut C.D. Howe avait fait passablement d’éclat l’année dernière en révélant que le nomdre d’élèves dans une classe a peu d’incidence sur les résultats scolaires (School Class Size: Smaller Isn’t Better ; PDF). Cela est peut-être le cas dans un contexte d’enseignement magistral, mais quand il s’agit de faire de l’enseignement différencié, et plus encore quand l’enseignement est individualisé, les résultats de l’étude ne sauraient plus tenir. Les enseignants écossais vont même jusqu’à réclamer un maximum de 20 élèves par classe, tant au primaire qu’au secondaire (BBC : Teachers vote to ballot on action). En passant de 33 à 20, une réduction de 40 %, je garantis que mes élèves apprendraient bien davantage.

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Un sondage révèle que 83 % des Américains sont d’avis que les études financées par les fonds publics devraient être accessibles en ligne (AT@ : Americans support free access to research). Un autre exemple de l’empowerment du citoyen par les nouvelles technologies de la communication. Les avantages de l’accès à l’information sont évidents ; on n’a qu’à penser à la recherche médicale, par exemple, ou aux impacts environnementaux. Mais au-delà de l’individu, la collectivité a tout à gagner à connaître et débattre des idées et des faits nouveaux.

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Le Web a transformé le rapport au savoir. Celui-ci est devenu plus social (dans le sens du connectivisme) et plus dépendant de la maîtrise du conduit. Du coup, l’école a perdu sa mainmise sur l’apprentissage, lequel s’étire maintenant la vie durant. C’est ce que les Anglais appellent lifelong learning et que je suis tenté de traduire par apprentissage continu, par association à la formation continue. Or, un rapport de recherche des Réseaux canadiens de recherche en politiques publiques (RCRPP) prévient que le fossé se creuse, au regard de l’apprentissage continu, entre ceux qui savent utiliser les nouvelles technologies de l’information et les autres, dont les plus démunis, qui pourtant sont ceux qui en ont le plus besoin (Globe and Mail : Lifelong learning eludes those who need it the most: study).

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Je tire mon chapeau à la Commission scolaire de Montréal qui enjoint ses écoles à se conformer aux modalités du protocole de Kyoto (La Presse : Montréal aura ses écoles vertes et Les écoles de l’an 2011). Les implications sur l’environnement des écoles sont énormes, affectant le transport scolaire, le stationnement, les aires de jeu, ainsi que la consommation d’énergie, de papier et de déchets.

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Avec toutes les applications collaboratives qui émergent sur le Web, et considérant la popularité du mind mapping, je me doutais bien qu’un service en ligne allait se pointer pour représenter schématiquement les idées, les partager, et même les échafauder en équipe. Malgré que le service soit en version beta, Gliffy accepte les inscriptions. Pour avoir fait un premier essai, les fonctions sont particulièrement avancées et permettent une variété de schémas. En plus de réaliser de fort jolis réseaux de concepts, Gliffy permet de dessiner des plans d’intérieurs, comme dans l’illustration ci-dessous.

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