Relief...contre la planéité

Teemu Leinonen fait une excellente analyse de l’histoire des TIC en éducation, en plus de donner une explication très crédible de la coexistence des divers courants pédagogiques. Le schéma, particulièrement, illustre la rapidité de l’évolution des TIC en éducation. Échelonnées sur 30 ans, les cinq grandes étapes aboutissent aujourd’hui au contenu ouvert (auquel appartiennent les blogues et les wikis) et aux folksonomies. George Siemens et Will Richardson y faisaient encore écho récemment. …

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Les outils de recherche comme Spotlight et Quicksilver, qui indexent le contenu d’un ordinateur, sont une pure merveille. Cependant, ils ne font rien pour tout le contenu que je dissémine de plus en plus sur le Web. Avec quelques blogues et plusieurs services de folksonomies (del.icio.us, Furl, Jots, Flickr), j’ai de plus en plus de difficulté à retrouver l’information. Ce dont j’ai besoin, c’est d’un moteur de recherche personnalisé qui limite la prospection aux seuls sites que j’aurai définis. Ce serait également un outil génial pour fouiller les blogues de ma communauté d’échange.

Par ricochet :

Google Groups

L’expérience m’a profondément convaincu que le temps constitue un facteur déterminant de l’apprentissage. Il faut effectivement beaucoup de temps pour construire les connaissances de façon à pouvoir les objectiver : le temps d’analyser, d’établir des liens, de donner un sens, de synthétiser, d’essayer, d’évaluer, etc. Un programme d’enseignement qui empile les connaissances écourte forcément le temps requis à l’acquisition de chacune. D’où l’importance d’élaguer les programmes de tout le superflu pour se consacrer à l’essentiel. Les élèves découvriront bien l’accessoire au gré de leurs fantaisies. Quand je pense à la faible proportion de connaissances que je retiens de toutes mes années de scolarisation, j’en pleure de dépit. Ce qui m’a toujours été utile, cependant, c’est la méthode. …

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Le discours académique sur la pédagogie porte essentiellement sur la théorie. Le récent débat sur la liste de discussion edu-ressources y fit écho. Et pourtant, de nombreux enseignants sont de fameux pédagogues par la seule force de leur personnalité et de leurs qualités intrinsèques, sans égard aux courants théoriques. Qu’ils fassent preuve d’imagination, d’originalité, d’humour ou d’entrain, ces enseignants réussissent immanquablement à stimuler les élèves. Ils ont tous en commun le coeur qu’ils mettent à l’ouvrage, et le plus souvent auprès des jeunes. …

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Les buts de l’AQUOPS ont bien peu changé depuis sa fondation en 1981. On y retrouve encore l’intégrale de sa constitution (PDF) des premiers temps. Pourtant, le rapport entre les TIC et l’éducation a sensiblement changé depuis lors. Si les premières salves consistaient à initier les enseignants aux TIC et à leur montrer comment les intégrer dans la pratique, le temps est maintenant aux connexions et à la collaboration. Mais l’AQUOPS peut-elle assumer ce rôle ? …

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Oui, je dis bien un Cirque ! Non pas au sens péjoratif du terme, c’est-à-dire un lieu de confusion (ce qu’elle est déjà diront les mauvaises langues), mais avec une majuscule, comme dans le Cirque du Soleil. L’école ressemble trop souvent à un de ces vieux cirques ambulants, aux décors élimés et aux acteurs usés par les répétitions, où les sourires sont fardés sur des visages tristes. Elle devrait plutôt s’avérer un lieu d’émerveillement et de surprises, là où le coeur, les sens et l’esprit voltigent dans une sarabande kaléidoscopique. …

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Toute la puissance du multimédia (et de l’argent) illustrée en 60 secondes.

Par ricochet :

La création multimédia : une compétence ?

L’avantage des études en cinéma

Théories de la communication

Le texte vs le multimédia

Mon seuil d’étonnement au regard des fautes d’écriture est particulièrement élevé. Dans l’enseignement, on en voit de toutes les couleurs. Mais j’ai tout de même mes limites. J’ai été renversé, ce matin, à la lecture de ce courriel en provenance d’une boutique spécialisée dans la photo numérique : …

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Le dernier numéro du Journal of Educators Online contient un papier de Theodore C. Smith intitulé Fifty-One Competencies for Online Instruction (juillet 2005 ; PDF). Le texte est intéressant à plusieurs égards. D’abord, l’auteur se réclame du paradigme de l’apprenant. Ensuite, la quasi-totalité des compétences, résumées dans le tableau 2 (voir p. 16), s’appliquent également à la classe, quoiqu’à des degrés différents. Cette dernière constatation est remarquable considérant qu’il s’agit d’enseignement en ligne ; seules 7 des 51 compétences se rapportent aux TIC (voir les compétences 15, 24, 31, 35, 44, 46, 50).

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Alors que toute la presse et le Web avaient les yeux rivés sur l’aventure du Los Angeles Times de publier des éditoriaux dans un wiki, il a suffit d’une poignée d’abrutis et de quelques images pornos pour saboter une magnifique expérience. Du coup, la vaste majorité silencieuse a écopé. Jusqu’où cette majorité acceptera-t-elle de sacrifier sa liberté en échange d’une sécurité autoritaire ? …

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