Alison Gopnik pose de fameuses questions dans un article du New York Times (voir BugMeNot) : « If children who don’t even go to school learn so easily, why do children who go to school seem to have such a hard time? Why can children solve problems that challenge computers but stumble on a third-grade reading test? » Naturellement, elle donne aussi la réponse.
Voici une autre liste de critères pour évaluer l’efficacité de son enseignement. La liste comprend près de 90 critères et sous-critères et repose sur les travaux de Harry Murray de l’Université Western.
Dans la section Engaging Kids, Funderstanding présente un excellent résumé des fondements pédagogiques modernes à partir du paradigme de l’apprenant. L’information est divisée en sept rubriques : Theories, Influences, Educational History, Patterns, Emotional Intelligence, Benefits et Educational Reform. Les deux premières, avec leurs sous-rubriques, contiennent l’essentiel de l’information et constituent une référence rapide sur les fondements en éducation.
Par ricochet :
Principes d’apprentissage
Synthèse des théories éducationnelles
enGauge : théorie et intégration des TIC
Jay Cross met en ligne le premier jet d’un essai fascinant sur la part de l’apprentissage informel et de l’apprentissage formel. Selon Cross, les apprentissages informels, c’est-à-dire ceux que l’on fait naturellement dans notre milieu de travail ou au travers de nos connections, représentent 80 % de tous les apprentissages : « Workers who know more get more accomplished. People who are well connected make greater contributions than those who are not. » Les tenants du socioconstructivisme et du connectivisme seront ravis.
Par ricochet :
Le connectivisme (néo socioconstructivisme)
Pendant que quasi tous les ministères nationaux de l’éducation, notamment en France, tergiversent sur la modernisation de l’enseignement et l’intégration des nouvelles technologies, la Commission Européenne passe résolument au e-learning. Elearningeuropa couvre l’appentissage en ligne tous azimuts, de l’école à l’université, en passant par le milieu de travail et la formation autodidacte. …
Je suis content de ne pas être le seul à s’inquiéter de ce que les robots évoluent actuellement plus vite que l’homme. Dans un article de Wired Magazine, Jordan Pollack pose sept questions pertinentes au regard de l’anthropomorphisme de la machine.
Par ricochet :
Les robots débordent des usines
La robotisation du cerveau
Des robots qui s’alimentent
La BBC rapporte que le tsunami a tué approximativement 1000 enseignants et détruit 420 écoles dans la seule province d’Aceh (Indonésie). Ce cataclysme ne cesse de défier l’entendement.
Par ricochet :
English resources on the tsunami
Il y a combien de temps qu’on a entendu les principaux médias parler d’investissements technologiques dans le secteur de l’éducation au Québec ? Pendant que tous les secteurs privés ont compris la nécessité d’utiliser les TIC, nos écoles coltinent des ordinateurs qui sont la risée des élèves. Les programmes de formation sont à l’image des outils, c’est-à-dire déglingués. Et cela, au moment même où on demande aux enseignants de procéder à une réforme pédagogique. …
Bonne nouvelle pour les adeptes du mobile learning : une équipe de chercheurs de l’Université de Toronto a créé un matériau qui capte cinq fois plus d’énergie solaire que les meilleures cellules photovoltaïques existantes (source ; recherche publiée dans la revue Nature Materials). Le matériau est constitué de cristaux semiconducteurs si fins qu’il peut être être incorporé à des tissus. Imaginez toutes les possibilités d’apprentissage lorsque nous pourrons trimbaler nos accessoires électroniques partout.
Par ricochet :
M-learning
L’anachronisme du matériel pédagogique
