Relief...contre la planéité

L’intelligence artificielle se définit comme le contraire de la bêtise naturelle. (Woody Allen)

L’idée est brillante… analyser l’interaction des participants à des jeux vidéo dans un site afin de faire progresser l’intelligence artificielle. Non pas que l’intelligence soit le mieux représentée par le jeu vidéo, mais je suis fascinée par le potentiel de l’activité collective au profit de la science. Le School of Computer Science de l’Université Carnegie Mellon vient de lancer Gwap, un site de jeux vidéo conçus pour « améliorer la recherche de sons et d’images, apprendre aux ordinateurs à voir, et parfaire l’intelligence artificielle » (ReadWriteWeb : You Play a Game, Computers Get Smarter, AI Starts to Work).

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Les mentalités sont plus difficiles à changer que l’ordre politique. (Paul Guth)

Les technologies de l’information et de la communication, on l’a maintes fois souligné, modifient le rapport au savoir. Le connectivisme et la symbiose de la lecture et de l’écriture ne sont que deux des nouveaux phénomènes de cette communion. La relation s’est faite interrelation. Or, après tant d’années, comment expliquer que les pratiques pédagogiques restent ancrées dans les vieux modèles? Les découvertes en neurosciences, jumelées aux nouveaux instruments, devraient normalement transformer les méthodes. S’imagine-t-on réellement que l’enseignement a atteint le summum de l’efficacité? Plusieurs facteurs contribuent à la négligence des enseignants en matière de nouvelles technologies, mais cet immobilisme revêt désormais un caractère d’urgence.

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La seule vraie tristesse est dans l’absence de désir.
(Charles-Ferdinand Ramuz)

L’occasion est belle d’aborder à nouveau la déprime des enseignants, même si le sujet attire peu de sympathie. Une enquête menée par Joséphine Mukamurera, professeure à l’Université de Sherbrooke, révèle que le moral dans les écoles est au plus bas (Le Soleil : Les profs sont déprimés). Je confirme que la situation sévit aussi dans mon école, pourtant un fleuron du secteur public. Je n’ose pas imaginer l’atmosphère dans les milieux défavorisés. Si l’on se soucie peu du sort des enseignants, ce qui de toute évidence est le cas, il faut au moins considérer les répercussions sur les élèves.

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Rapprocher les hommes n’est pas le plus sûr moyen de les réunir. (Louis de Bonald)

Je ne m’aventure pas tous les jours sur le site de Stoppons la réforme. Mais ma dernière incursion et l’escarmouche du week-end laissent entrevoir des signes de rapprochement. Un détail sur une illustration de la page d’accueil a attiré mon attention : un ruban diagonal suggère qu’on ne souhaite pas abolir la réforme, mais seulement obtenir un moratoire pour y apporter des correctifs.

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L’homme est au-dessus du citoyen. Aucun État ne vaut Shakespeare. (Fernando Pessoa)

J’ai participé hier à une journée de réflexion sur l’éducation organisée par Québec solidaire sur la réforme de l’éducation. Le jeune parti cherche à définir une politique de l’éducation. L’invitation est venue de mon adhésion au RAEQ. Par conséquent, j’y défendais la réforme en tant que moyen de faire avancer l’éducation, et pas seulement le renouveau pédagogique. L’événement a pris la forme d’un débat entre les adversaires renouveau, en l’occurrence Gilles Gagné et Pierre St-Germain, deux membres de Stoppons la réforme, et ses défenseurs représentés par Michèle Théroux, qui oeuvre entre autres au Conseil supérieur de l’éducation, et moi-même. Je m’attendais, évidemment, aux clichés habituels contre la réforme : abandon des connaissances, pédagogie du projet, langue de bois, dérives du socioconstructivisme, échec de l’intégration, rejet du redoublement, etc. Mais ce qui m’a le plus étonné, c’est l’attachement de plusieurs intellectuels, pourtant gauchistes, à l’évaluation chiffrée des connaissances.

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Que d’époux ne sont séparés que par le mariage!
(Alfred Capus)

Les enfants sont une argile façonnée par les aléas de leur environnement. La séparation des parents, un malheur fréquent depuis la désintégration de l’Église, porte un dur coup à cette barbotine. Plusieurs en sont brisés. Les enseignants sont tous témoins des conséquences négatives d’une rupture familiale sur l’apprentissage scolaire. Une étude indique par ailleurs que les enfants qui ont vécu une séparation avant de commencer l’école sont déjà plus à risque d’éprouver des difficultés d’apprentissage (EurekAlert! : Separation from mom, dad linked with learning trouble in kids).

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Une vie ne vaut rien, mais rien ne vaut une vie.
(André Malraux)

Je frémis chaque fois que l’on comptabilise la vie. Les compagnies d’assurance, semble-t-il, estiment à 50 000 $ la valeur annuelle d’une « vie de qualité ». Cette somme a aussi une portée internationale, un calcul qui dépasse mon entendement. Mais voici qu’un économiste évalue plutôt une vie à 129 000 $ (Time : The Value of a Human Life: $129,000). Cette forme de mesure, aussi biscornue soit-elle, mais présentée avec le plus grand sérieux du monde, me rappelle l’absurdité des bulletins de compétences chiffrées. Seul un esprit contaminé ignore que la valeur des choses réside dans leur incommensurable qualité.

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On paie mal un maître en ne restant que l’élève.
(Friedrich Nietzsche)

Le Baccalauréat International, dont le P.E.I. relève, offre une panoplie de ressources. Son profil de l’apprenant, par exemple, braque les projecteurs sur l’élève et lui rappelle qu’il tient le premier rôle dans son éducation. Par conséquent, les dix caractéristiques d’un bon apprenant peuvent servir de point de départ à la métacognition, peu importe le programme de formation. En guise de modélisation et d’archivage, j’ai représenté les caractéristiques et leurs composantes dans un mind map (source; PDF). Cliquez sur l’image pour un agrandissement, ouvrez une fenêtre contextuelle, ou téléchargez la version PDF.

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Le malade ne guérit pas seulement de soins.
(Patrick Segal)

J’ignore combien savent que des enseignants se déclarent malades, à leurs frais, pour venir à bout de leurs corrections. Autour de moi, le phénomène affecte principalement les professeurs de langues, et plus particulièrement les professeurs de français. Comme professeur d’anglais, il m’arrive aussi d’y succomber. La situation est néfaste. L’accablement de la tâche sape l’enseignement. Le renouveau pédagogique même s’en trouve compromis, considérant le genre d’évaluation qui nous est imposée.

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La vie n’a qu’un charme vrai : c’est le charme du jeu. (Jean-Claude Killy)

La plupart des élèves ont développé des habiletés relatives aux jeux vidéo que l’école tarde à exploiter, malgré les efforts du serious gaming. Mais les apprenants et les éducateurs ont appris à contourner l’école par le biais du Web. Après les Nations Unies, entre autres, la Federation of American Scientists offre Immune Attack, un jeu vidéo qui réduit le joueur à l’échelle cellulaire et l’oblige à une compréhension du système immunitaire afin de survivre (FAS : Fixing the Educational Digital Disconnect One Video Game at a Time — FAS Launches Immune Attack). J’ignore si les ressources pour les professeurs sont utiles, mais j’apprécie que les concepteurs du jeu invitent ceux-ci à faire part de leurs commentaires pour en améliorer la valeur éducative.

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