Relief...contre la planéité

Mon bon ami, toute théorie est sèche, et l’arbre précieux de la vie est fleuri. (Johann Wolfgang von Goethe)

Parmi la multitude de raisons évoquées pour expliquer l’inertie des enseignants à prendre le virage technologique, il faut ajouter, il me semble, un conditionnement à l’apprentissage linéaire. Dès le départ, la formation universitaire les prépare à une méthode où les savoirs sont compartimentés et séquencés selon un ordre cartésien. Cette logique est encore renforcée quotidiennement dès qu’ils débutent dans le métier, affermie par la culture pédagogique et la praxis des manuels.

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Ce qui étonne, étonne une fois, mais ce qui est admirable est de plus en plus admiré. (Joseph Joubert)

Je regrette, moi aussi, l’association de l’OLPC et de Microsoft (The Register : OLPC and Microsoft punt Windows-only XO laptop). Ce revers ne représente cependant qu’un soubresaut dans le périple du source libre. Cela ne doit pas nous distraire du portrait global, soit la participation mondiale au maillage numérique. Nicolas Negroponte a dévoilé le prochain modèle du XO, le XO-2, dont le lancement est prévu en 2010 (Gizmodo : OLPC XO Laptop 2.0 Has Dual Touchscreens, Looks Amazing and Future-y). Avec Microsoft sur le dos, on peut douter de cette échéance. Quoi qu’il en soit, le prototype est une pure merveille de design et d’ingénierie, une fois de plus (Laptop : First Look: OLPC XO-2; voir aussi le vidéoclip).

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Il y a loin de la réforme à la renaissance.
(Khalid Muhammad Khalid)

Le Québec, à juste titre, peut se targuer d’avoir institutionnalisé un virage pédagogique. Mais ce tour de force couve un problème de fond : la difficulté des grandes institutions à vaincre l’inertie. Il aura fallu beaucoup de temps pour entreprendre une réforme. Après tout, les fondements de la réforme actuelle de l’éducation remontent presque au début du siècle dernier avec Dewey, Vygotski et Freinet. Cette vidéo d’archives des années 40 sur le mouvement de l’école nouvelle remet les pendules à l’heure (source : Gary Stager).

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COMPÉTENCE : Incapacité de s’adapter au savoir-faire de la moyenne des travailleurs. (Albert Brie)

Le MELS a rendu public le rapport de recherche sur les écoles ciblées pour la mise en oeuvre du Renouveau pédagogique au secondaire. Nul doute qu’il sera scruté à la loupe. Les médias ont déjà relevé que les enseignants négligent deux pans fondamentaux du programme, soit les compétences transversales et les domaines généraux de formation (La Presse : Réforme: timide adhésion des profs à des éléments clés). Cette évaluation dresse un portrait assez fidèle de ce que j’observe dans mon milieu. Le constat est inquiétant dans la mesure où les premières favorisent davantage les apprentissages à long terme que les compétences disciplinaires et que les seconds établissent des liens nécessaires avec un monde en ébullition.

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Le sublime et le ridicule sont si proches qu’on ne saurait les séparer. (Thomas Paine)

La pédagogie qui se pratique dans les écoles est plus culturelle qu’on ne veut l’admettre. La recherche scientifique y est pour peu de chose, sinon dans les programmes que suivent les enseignants. Cette cession des fondements ternit leur statut de professionnel. J’ai eu une nouvelle indication de la dimension culturelle de la pédagogie en m’entretenant avec la stagiaire finissante que j’accompagnerai en septembre et qui est d’origine iranienne. Malgré son ouverture d’esprit, elle était étonnée qu’on ne sépare pas ici les élèves en fonction de leurs résultats, en regroupant les plus forts, comme cela se fait dans son pays. Il faudra que je lui signale un rapport anglais qui n’a trouvé aucune utilité à la séparation des élèves au regard de leur performance (BBC : No ‘clear advantage to setting’).

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Si jeunesse savait, si vieillesse pouvait. (Henri Estienne)

On n’a jamais trop d’arguments pour convaincre les jeunes de l’importance de l’éducation. J’ai ma propre compilation de raisons d’apprendre l’anglais que je retire du placard chaque année et dont quelques-unes concernent l’éducation universitaire. Une nouvelle étude a déterminé que les Américains qui détiennent un diplôme d’études secondaire retardent de deux années et demie en moyenne la perte de leurs facultés mentales (EurekAlert! : Memory lane: Older persons with more schooling spend fewer years with cognitive loss). Par conséquent, le temps entre la perte de cognition et la mort s’en trouve écourté.

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L’économie c’est la science du sordide, non de la pureté. (Alfred Sauvy)

Je ne sais trop que penser de cette étude qui fait valoir les avantages économiques, pour une société, des programmes préscolaires (EurekAlert! Study finds economics helping to change early childhood policy debate). Quand on sait que les élèves finlandais ne commencent l’école qu’à l’âge de 7 ans, eux qui pourtant obtiennent les meilleurs résultats aux tests internationaux, il y a de quoi rester perplexe. Je trouve inquiétant, par ailleurs, cette objectivité de la science qui fait abstraction de la moralité. Toute recherche, il me semble, doit se situer dans un contexte humanitaire.

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Les mots sont les corps des pensées. (Joseph Joubert)

Le New York Times offre une merveilleuse collection de ressources encyclopédiques sur le corps humain (A Guided Tour of Your Body). Certaines proviennent d’autres sites, comme cette présentation tridimensionnelle de la mémoire. On peut, dans une certaine mesure, compter sur les grands médias journalistiques pour maintenir à jour ce genre d’information. Quand je vois des ressources comme celle-là, et on en trouve une tapée dans Internet, je comprends mal l’obstination pour les manuels scolaires. La validation des contenus n’est plus un argument dans la mesure où la Toile nous oblige désormais à développer l’esprit critique des élèves au regard de l’information.

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L’enfant est à l’adulte ce que la fleur est au fruit. La fleur n’est pas certitude du fruit. (Christian Bobin)

Les médias, à la longue, émoussent les sujets, aussi horribles soient-ils. C’est le cas notamment du travail des enfants. Ne jetons pas l’éponge pour autant; nous risquons d’y perdre notre humanité. J’ai été touché de ce vidéoclip de Radiohead qui, en association avec MTV, milite contre l’exploitation des enfants. Les élèves aussi ont été saisis. N’eut été de la musique, on aurait entendu volé une mouche. Le vidéoclip, et la conclusion surtout, se prête admirablement à la discussion en classe. J’ai même vu des élèves retirer leurs chaussures pour en vérifier la provenance.

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L’image, opium du peuple. (Claude Roy)

J’ai toujours envié les professeurs de mathématiques. D’abord pour leur aisance à faire voltiger des concepts boulonnés à mon ignorance, mais aussi parce que le sujet magnétise les élèves. Du moins l’élite qui fréquente le Programme d’éducation internationale. Aussi suis-je étonné de cette étude qui met en évidence la distanciation de plusieurs élèves à l’endroit d’une discipline perçue comme un domaine « d’hommes âgés, de race blanche, appartenant à la classe moyenne et obsédés par leur discipline, au point d’être dépourvus d’habiletés sociales et d’une vie autre que les mathématiques » (EurekAlert! : Maths plus ‘geeky’ images equals deterred students).

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