Relief...contre la planéité

Ne considérer les petits incidents que comme des victoires que l’on doit toujours sacrifier aux grandes affaires.
(Cardinal de Retz)

Il est arrivé un curieux incident hier. J’ai dû insister auprès de la direction et d’un conseiller pédagogique pour que l’examen obligatoire de fin de cycle de la commission scolaire soit en lien avec le programme d’anglais que mes élèves suivent. Je suis étonné qu’on puisse même envisager un examen provenant d’un autre programme; il va de soi, n’est-ce pas, qu’on évalue les élèves en fonction des apprentissages qu’ils font? D’autant plus quand il s’agit d’un examen formel.

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La vie est une perpétuelle conversation, et on ne sait pas converser. (Theodore Zeldin)

L’écriture est une introspection, une spéléologie de l’être. La conversation, au contraire, est une envolée au gré des courants aériens, fils invisibles qui, comme le chant des sirènes, nous égarent. Le printemps m’attire hors de la grotte et l’envie de bloguer s’évapore, rosée emportée par le soleil. Tout à coup, je m’abreuve au flot des causeries, ivre de la légèreté des paroles nectarifères. À tout prendre, je préfère l’éclat de la conversation à la solitude de l’écriture. De toute façon, le travail d’enseignant est d’une telle lourdeur que je ne manque jamais l’occasion de jeter du lest : plutôt aérostier qu’hiérodoule.

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L’étonnement, la révélation naissent pour moi de la rencontre de deux regards sur le même objet.
(Gustave Thibon)

Au regard des probabilités, les chances de trouver parmi nos proches une personne qui partage un même besoin sont plutôt maigres. D’où la puissance du Web de réunir ceux dont les affinités passent autrement inaperçues. Ce rapprochement, aussi atomisé soit-il, a permis l’essor du source libre. Après l’engouement pour les sites de rencontre, la raison et la science y trouvent aussi leur compte. Coup sur coup, deux applications attirent mon attention sur cette capacité des réseaux virtuels de focaliser des intérêts communs.

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Chaque fois qu’il y a un changement de support, il y a un Socrate qui engueule un Platon. (Michel Serres)

La pensée critique est-elle subversive? Alors que la philosophie était requise pour l’élite québécoise, le bouleversement qui a suivi le rapport Parent nous en a dispensés. Depuis un bon moment déjà, je préconise le retour de la philosophie en éducation, mais sous une forme plus active et réflexive, en lien avec le pragmatisme social. Par exemple, une étude de l’Université de Stockholm donne à croire que la méthode socratique d’investigation et de discussion dialectique a des effets positifs, à plus ou moins terme, sur la réflexion et la collaboration (EurekAlert! : Socrates in the classroom develops students’ thinking and changes the distribution of power). Entre autres, plus d’élèves s’expriment, une victoire pour l’exercice de la citoyenneté.

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Les meilleures vérités sont peu enclines à faire école. (Jean Rostand)

L’école, pour progresser, n’a plus le loisir d’attendre l’exhaustif filtrage social. L’aseptisation des savoirs et des moyens n’a plus de sens dans un monde où l’élève, pour le meilleur et pour le pire, a facilement accès à toute l’information. L’officialisation du savoir et des méthodes passe par des mécanismes de sanction d’une lenteur canonique, issus de la culture du livre. Les jeunes s’en branlent. L’école joue sa crédibilité, particulièrement aux yeux des adolescents, en passant pour un organisme de conditionnement de la pensée ou, pis encore, de censure. On fera plus dynamiquement en misant sur le professionnalisme des éducateurs et l’interaction de la communauté.

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La vie n’imite pas l’art, elle imite la mauvaise télévision. (Woody Allen)

Le Web 2.0 va-t-il sauver la télévision? Les cerveaux du MIT se sont associés au réseau NBC News pour produire iCue, un site qui incorpore aux nouvelles d’une grande chaîne américaine plusieurs des fonctions interactives du Web 2.0 : discussions, jeux, partage, etc. (Stephen’s Web : iCue). La vidéo promotionnelle est particulièrement impressionnante. Les possibilités sont fascinantes sur le plan de l’éducation aux médias et de l’actualité en tant que catalyseur d’une compréhension globale des phénomènes (domaines généraux de formation), tout en éduquant le citoyen à y prêter sa voix.

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Le talent a besoin de gestion. (André Siegfried)

J’ai vécu hier une journée enivrante parmi plus de 500 cadres scolaires et fonctionnaires du ministère de l’Éducation réunis à l’occasion de la Rencontre nationale sur le renouveau pédagogique. Oui, oui, enivrante! Et je me réjouis à l’idée de recommencer aujourd’hui en participant à un panel sur « les données de recherche en tant que leviers pour la gestion d’une organisation apprenante ». Mon principal intérêt, lors de cette première journée, était de mieux connaître ces gens que parfois je lapide. Il faut côtoyer et interagir avec les gens pour sentir leur for intérieur. Ce que j’ai observé m’a écuré de plusieurs préjugés tenaces dans les écoles à l’endroit des gestionnaires.

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C’est toujours un gain, en pédagogie, que d’élargir le champ de l’ignorable. (Jean Rostand)

Les découvertes de la neuroscience affectent inévitablement notre compréhension de l’apprentissage. À la lumière des découvertes récentes, Judith V. Boettcher propose un nouveau décalogue des principes fondamentaux de l’apprentissage (Innovate : Ten Core Principles for Designing Effective Learning Environments). Puisque l’apprentissage ne dépend pas uniquement de l’école, on ne s’étonnera pas de constater que l’interaction avec l’environnement et la dimension sociale jouent un rôle prépondérant dans l’acquisition des savoirs. On y trouve des références à Dewey, Vygotski, Bruner et, sur un tout autre plan, Gagné.

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Tout le monde peut innover, si sa vie en dépend. (Akio Morita)

La stabilité est une illusion, car les êtres réagissent forcément aux phénomènes. Comme le cours des actions, l’état des choses monte ou baisse en dents de scie; à la longue, on dira qu’elles évoluent ou qu’elles déclinent. Dans une perspective d’évolution, l’amélioration des conditions existantes a ses limites. Tôt ou tard, il faut innover, forcer une mutation synthétique. Mais nous savons tous comme la résistance se braque devant le changement. Mitch Ditkoff, un consultant en la matière, a compilé une liste de 100 prétextes qu’il entend régulièrement pour ne pas innover (The Heart of Innovation : The Top 100 Lamest Excuses for Not Innovating; source : Jane Hart).

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La science doit s’accommoder à la nature. La nature ne peut s’accommoder à la science. (Ferdinand Brunot)

La pédagogie est un art qui joue de la science. Un bon professeur est comme ce musicien qui touche le sujet en faisant consciemment vibrer les notes du savoir. J’entends évidemment la science dans son acception philosophique, et non de la méthode scientifique moderne qui en constitue néanmoins un paradigme. L’initiative Reading First du gouvernement Bush montre à quel point il est périlleux d’appliquer les résultats de la recherche scientifique à une activité humaine comme la lecture, d’autant plus quand on utilise la science à des fins politiques.

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