Relief...contre la planéité

L’éducation d’un peuple se juge avant tout dans la rue. (Edmondo de Amicis)

Il est désormais évident qu’on ne peut plus accorder autant de place à l’automobile, tant pour des raisons d’espace que de qualité de l’environnement. L’automobile, dans son égocentrisme, hachure littéralement les villes. Tôt ou tard, il faudra accommoder le transport et les résidants en recourant aux technologies communautaires. Dans la transformation urbaniste qui s’amorce, l’occasion est belle de faire de la rue une agora, une aire de jeu et d’exercice, un jardin pointilliste, une voie de circulation verte et, pourquoi pas, une extension de l’école.

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C’est encore en méditant l’objet que le sujet a le plus de chance de s’approfondir. (Gaston Bachelard)

Dans la mesure du possible, l’individualisation me semble une composante nécessaire à l’optimisation de l’apprentissage. Par conséquent, je m’intéresse à la notion d’objet d’apprentissage (learning objects) auquel le Futurelab consacre un article (PDF) signé Ken Allan (source : Stephen Downes). Les objets d’apprentissage, en tant qu’entités éducatives indépendantes d’un corpus invariable, s’inscrivent admirablement dans une conception personnalisée, diversifiée, et autonome de l’éducation, particulièrement au moment où les technologies de la mobilité libèrent l’apprentissage de la structure contraignante de la classe.

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J’ai mis toute ma vie à savoir dessiner comme un enfant. (Pablo Picasso)

Les enfants aiment dessiner avant d’écrire. Ce besoin semble naturel. Je me souviens que j’avais un certain talent pour le dessin jusqu’à la fin du primaire, une habileté que j’ai alors perdue dans le déménagement scolaire vers le travail. Dans mes classes, je vois encore de jeunes adolescents s’accrocher à leur penchant artistique. Et si le dessin contribuait aux apprentissages? Un projet de la National Science Foundation explore justement le dessin en tant que moyen d’apprentissage (NSF : Picture This: Explaining Science Through Drawings). Le projet possède son propre site Web : Picturing to learn.

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Saisir la réalité, sans l’aide du raisonnement, nous paraît inexplicable. (Alexis Carrel)

Une fois de plus, les élèves montrent qu’ils mettent plus d’ardeur au travail quand la tâche a une réalité autre que le faux-semblant de la classe. L’activité des élèves du PEI et de PROTIC au Colloque sur la réussite éducative impressionne tous les congressistes et ravit les gens du CTREQ. Les billets qu’ils écrivent sont de loin supérieurs à ce qu’ils produisent pour l’école. La motivation mène à l’excellence, certes, mais ne négligeons pas l’importance de donner le temps aux élèves de produire des reportages de qualité. Dans cette dynamique d’apprentissage, plusieurs observations retiennent mon attention.

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Il n’y a pas de richesse sans créativité, ni de créativité sans démocratie. (Jacques Attali)

Parmi les idées que j’ai fait valoir lors d’un panel sur les programmes particuliers au Colloque sur la réussite éducative, et que j’espère mettre en ligne prochainement, voilà que je trouve réunies l’individualisation et la créativité dans le projet éducatif d’une école à vocation particulière de New York, le New Design High School (source : Paul Hamilton). Un coup d’oeil au vidéoclip ci-dessous permet de saisir l’étendue du gouffre qui sépare une éducation émancipée et la conception régulatrice que trop d’enseignants se font encore de l’école. Ce qui me porte à croire que pour plusieurs, la formation des maîtres s’achève dès le primaire; l’université ne serait qu’un rite de passage.

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Toute certitude est par essence contradictoire avec la philosophie de la recherche. (Pierre Joliot)

Nous avons passé le stade de l’accès au savoir. La vraie compétence consiste à savoir trouver l’information. En ce sens, Sylvain St-Jean semble faire des merveilles. Boolify est moteur de recherche fort ingénieux pour exercer les jeunes aux f’onctions logiques ET, NON et OU dans leurs quêtes d’information (source : Jane’s E-Learning Pick of the Day). Sensible à l’engouement pour le multimédia, le site permet de chercher texte, images et vidéos. Et puisque le site s’adresse principalement aux écoles, les résultats sont strictement filtrés par le service SafeSearch de Google.

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Le journaliste est un interprète de la curiosité publique. (Bernard Pivot)

Je rate rarement l’occasion de me joindre à la communauté. Car les élèves turbinent plus allègrement quand ils sont à l’extérieur de la classe. Par conséquent, j’ai immédiatement sauté sur l’invitation du Centre de transfert de la réussite éducative (CTREQ) de mettre sur pied une équipe d’élèves pour couvrir le colloque Ensemble nous innovons! qui se tiendra cette semaine. D’autant plus que je me joindrai à des collègues dont j’estime à la fois le travail et la compagnie. Je trouvais intéressant de voir comment des professeurs et des élèves de deux écoles peuvent collaborer à la mise en oeuvre d’un projet.

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Dans les examens, les imbéciles posent des questions auxquelles les sages ne peuvent pas répondre. (Oscar Wilde)

Un rapport évalue à 700 millions £ (1,4 milliard $ CDN) le coût des examens dans les écoles du Royaume-Uni, l’Écosse en moins (BBC : Review into efficiency of exams). Quoiqu’on ne puisse pas extrapoler ce coût au système québécois, il met néanmoins en lumière tout l’argent dépensé par le ministère, les commissions scolaires et les écoles dans l’achat, la conception, l’application et le traitement des instruments de mesure, des sommes qui appauvrissent les écoles de ressources pédagogiques. À ce coût, ajoutons le temps que les professeurs doivent consacrer à la correction et qui les éloigne de l’enseignement. N’oublions pas, par ailleurs, le coup du stress et de la perte de sommeil porté aux élèves.

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Luck is the residue of design. (Branch Rickey)

Déjouant notre perception des musées, et fidèle à sa vocation de modernité, le MoMA présente, dit-on, une formidable exposition sur la symbiose de la technologie et de l’élasticité de la pensée. Consciente de la dimension virtuelle du sujet, le musée étend l’exposition sur la Toile par l’entremise d’un site web tout à fait saisissant. En plus de la richesse du contenu, que tout éducateur devrait explorer, Design and the Elastic Mind constitue un chef-d’oeuvre en soi. L’interface graphique en tant que forme d’art.

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L’intelligence est programmée par la création du différent. (Francesco Alberoni)

Une communauté éducative, c’est aussi pour consolider, enrichir et rectifier sa pensée. Au besoin, son éclairage est inestimable. Je participerai la semaine prochaine au colloque du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ) en tant que panelliste sur la question des programmes particuliers. Puisque je discuterai du sujet avec des gens bien informés qui se prononceront sur les programmes à vocation spécifique, je serais reconnaissant à la communauté d’alimenter ma réflexion sur le sujet, soit par le biais des commentaires ou en m’écrivant à l’adresse francoisguite [@] mac.com

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