Relief...contre la planéité

L’histoire est faite de trous, de fosses… et de fosses communes. (Benjamin Fondane)

Les statistiques sur l’usage d’Internet par les enfants au Canada sont toujours intéressantes (Conseil canadien sur l’apprentissage : La littératie médiatique chez les enfants à l’ère d’Internet), mais ce qui a le plus retenu mon attention dans l’article en question et dans un autre article connexe (Les pratiques, les aptitudes et les comportements parentaux ainsi que leur influence sur les jeunes enfants) est l’emphase sur le rôle des parents dans la cyberéducation.

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La clarté orne les pensées profondes. (Vauvenargues)

Au regard de la formation professionnelle, le Web m’a libéré de l’omnipotence universitaire, d’une part, et de l’incapacité de mon employeur, d’autre part. Hier encore, je soulignais l’accord de la liberté et de l’apprentissage. J’insiste sur le rapport de l’un à l’autre, car je ne crois pas qu’il y ait d’apprentissage qui dure sans volonté d’apprendre, sauf sous la menace. À tout prendre, on apprend plus de choses par motivation que par contrainte. Je crois même que la liberté et le savoir forment une symbiose, le premier nourrissant le second et le second donnant des ailes au premier. Le pire vice de l’école est qu’elle conditionne les individus à l’idée que la formation relève des institutions plutôt que de soi-même.

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On aime ce pour quoi l’on peine et l’on peine pour ce qu’on aime. (Erich Fromm)

L’année s’est entamée sous de tristes auspices. Je n’ai jamais été si saisi de l’impossibilité de moderniser les écoles au regard des nouvelles technologies. Le cuisant refus que les enseignants de mon école ont adressé à une demande pourtant bien étoffée des élèves pour un simple assouplissement de l’interdiction des cellulaires à l’école, un revers qui a aussi désarçonné Sylvain, m’a convaincu que l’utilisation des nouvelles technologies dans notre système d’éducation est une chimère. Tout au plus peut-on espérer un usage sporadique des technologies vieillissantes. Les TIC? peut-être. Les NTIC? certainement pas.

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Plus on sait, et plus on est capable d’apprendre. (Alain)

Je ne tiens pas à faire le panégyrique du iPod, mais force est de constater la quantité d’élèves qui se baladent avec ce petit bijou dans leur poche. Il est navrant de constater que certaines écoles les banissent, sans voir toutes les possibilités éducatives de ce petit portatif (Macworld : Opinion: Are iPod-banning schools cheating our kids?). La technologie tend à la mobilité, à l’individualisation et à la multiplicité des outils d’apprentissage. Seule une perception unidirectionnelle et statique de l’enseignement peut bannir un instrument multi-usage. Les plus avertis expérimenteront plutôt avec leurs élèves sur le quand, le comment et le pourquoi des technologies portables.

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Finalement, quand je fais le bilan de ma vie, j’ai un peu de biens et pas mal de maux. (Robert Lassus)

Les blogues apportent un air nouveau aux revues qui coiffent la fin de l’année. Je suis las des traditionnelles revues des grands médias qui ne font que rabâcher les grands événements dont nous sommes déjà rassasiés. Les blogues, au contraire, apportent tantôt un bilan réflexif, tantôt un éclairage sur ces petits bijoux qui jonchent le Web, trop nombreux et fugaces. C’est le propre des blogues, après tout, de dépendre de la fantaisie éditoriale plutôt que de la consommation de masse. Un blogueur est tout aussi intéressé par les brillants que par les joyaux de la couronne.

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La maturité de l’homme, c’est d’avoir retrouvé le sérieux qu’on avait au jeu quand on était enfant.
(Friedrich Nietzsche)

L’attrait universel du jeu recèle un potentiel éducatif que l’école regimbe à exploiter. La tradition perpétue la croyance que l’apprentissage découle uniquement du labeur. C’est oublier que le cerveau est programmé pour apprendre. Puisqu’il s’agit d’un phénomène naturel, les seuls apprentissages vraiment laborieux sont ceux qui se font contre nature. L’école s’entête malheureusement à préférer les climats arides aux forêts luxuriantes. Les jeux vidéo, utilisés sciemment, peuvent pourtant colorier et fertiliser l’activité scolaire. Le rôle de l’école ne consiste pas seulement à faire apprendre, mais à faire aimer l’apprentissage. Le contraire mine l’esprit.

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Pour être optimiste dans la vie, il faut savoir se reposer. (Marie-Claire Blais)

Manifestement, l’éducation est rendue à un point de rupture. Le système, en raison de son énormité, n’a pas l’agilité pour réagir à la vitesse du changement. Pour emprunter une métaphore au football, le porteur de ballon se heurte aux mastodontes sur la ligne. Celui qui accepte de se lancer dans la mêlée encaisse les coups, sous les regards sardoniques des joueurs sur le banc, de sorte qu’il s’épuise inévitablement. Heureusement, il y a la demie pour reprendre son souffle et panser les plaies.

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Rien n’est si doux que la diversité; le changement de fers tient lieu de liberté. (Gilles Ménage)

Les nouvelles technologies ont radicalement transformé la littératie. La lecture et l’écriture ne sont plus unidirectionnelles. Les technologies du multimédia, de la publication et de la connectivité ont élargi le monde de la communication, tant par les moyens que dans sa nature. Le concept de translittératie désigne cette transformation déterminante de la communication écrite (écriture prise dans le sens d’expression non verbale) afin de tenir compte de l’évolution du langage et ainsi adapter l’éducation à une littératie désormais mouvante (First Monday : Transliteracy: Crossing divides).

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Postillons : intempéries du langage. (Jules Renard)

Dans un autre exemple des ravages de la pauvreté sur les apprentissages, une étude de chercheurs d’Harvard à paraître dans le prochain numéro de la revue Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS) indique que les élèves des quartiers défavorisés éprouvent un retard linguistique sur le plan du vocabulaire et de la lecture qui équivaut à une année scolaire (EurekAlert! : Childhood exposure to disadvantaged neighborhoods negatively affects verbal ability). Plus inquiétant encore, l’étude révèle que « l’impact négatif sur les habiletés verbales persévérait même après qu’un enfant soit déménagé d’un quartier désavantagé à un quartier non-désavantagé. »

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L’architecte doit se rendre le metteur en oeuvre de la nature. (Étienne-Louis Boullée)

Dans les faits, plusieurs iniquités discriminent l’éducation scolaire des enfants. Aux disparités entre l’école publique et privée, aux programmes à admission sélective et, surtout, aux différences issues des milieux socioéconomiques, il faut ajouter l’état des infrastructures. L’environnement physique a un impact certain sur l’apprentissage et le comportement. L’exiguïté, la vétusté et le manque de lumière naturelle ont tous des conséquences psychologiques.

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