Relief...contre la planéité

L’ignorance et la pauvreté ont les mêmes effets que la richesse. (Alexis Carrel)

Si l’école se veut égalitaire, les faits et les moyens en décident autrement. Pour plusieurs enfants, la pauvreté s’avère un handicap difficile à surmonter. Les faibles taux de réussite scolaire dans les milieux défavorisés résultent de causes beaucoup plus graves qu’on ne le soupçonnait. Une étude révèle que l’activité du cortex préfrontal des enfants vivant dans la pauvreté est largement déficitaire en comparaison des enfants de familles à hauts revenus (EurekAlert! : EEGs show brain differences between poor and rich kids). Or, le cortex préfrontal joue un rôle important dans la résolution de problèmes et la créativité.

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Une mesure précise est toujours une mesure complexe. (Gaston Bachelard)

Le rapport entre le simple et le complexe n’est pas simple. La nuance est d’ailleurs une fabrication, propre à l’homme, car elle n’existe que dans son esprit. Elle naît peut-être de ces superneurones découvertes récemment et dont il possède jusqu’à présent l’exclusivité (Le Nouvel Observateur : Des neurones si humains). Ce que nous appelons ‘simple’ n’est qu’une représentation d’un savoir complexe acquis au prix de nombreux efforts. En communication, la simplicité est l’expression achevée de la complexité. Comme l’analyse et la synthèse, la connaissance et la compétence, elles ne s’opposent pas, mais se complètent.

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Avant de tout perdre il vaut mieux tout quitter.
(Roger Allard)

Les enseignants et, dans une moindre mesure, les gestionnaires québécois pèchent par excès de confiance en raison du caractère obligatoire de l’école. Ils se complaisent dans le paradigme de la loi, un système par lequel le changement est le plus souvent décrété, fort mal par ailleurs. Cette structure ne saurait résister indéfiniment à la force de la jeunesse. Là où celle-ci a le champ plus libre, comme chez nos voisins du sud, plusieurs désertent l’école traditionnelle pour les avantages du e-learning (eSchool News : Why some students prefer virtual schooling).

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Avant de tout perdre il vaut mieux tout quitter.
(Roger Allard)

Les enseignants et, dans une moindre mesure, les gestionnaires québécois pèchent par excès de confiance en raison du caractère obligatoire de l’école. Ils se complaisent dans le paradigme de la loi, un système par lequel le changement est le plus souvent décrété, fort mal par ailleurs. Cette structure ne saurait résister indéfiniment à la force de la jeunesse. Là où celle-ci a le champ plus libre, comme chez nos voisins du sud, plusieurs désertent l’école traditionnelle pour les avantages du e-learning (eSchool News : Why some students prefer virtual schooling).

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La main qui, samedi, tient un balai est celle qui, dimanche, caresse le mieux. (Johann Wolfgang von Goethe)

Compte tenu de l’aversion déclarée des élèves pour l’école, la popularité apparente de l’école du samedi a de quoi étonner (BBC : Saturday school boost for pupils). Certains jeunes, assurément, aiment l’école, mais il y a fort à parier que plusieurs écoliers du samedi cèdent à la pression parentale. Hormis les activités qui nécessitent des installations spécifiques, comme le sport ou le théâtre, j’ai peine à croire qu’un jeune veuille y retourner un sixième jour de semaine, sinon pour retrouver ses amis.

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Le plaisir est instantané parce que l’homme résiste mieux au temps qu’à l’éternité. (Octavio Paz)

Je suis avec intérêt la croissance de Buzzz.tv. J’adhère au mouvement de la démocratie participative, pas seulement représentative. La contexture de cette nouvelle démocratie est toujours à redessiner, mais il appert que nous assistons graduellement à sa coélaboration plutôt qu’à une structure issue d’un comité parlementaire. C’est dans cet esprit évolutif que Buzzz.tv se raffine. Ses concepteurs ont eu l’audace de tester l’application sur la place virtuelle. Après un premier essai chambranlant lors du débat des chefs à l’élection fédérale, le deuxième élan du débat provincial semble avoir marché comme sur des roulettes.

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Une conclusion, c’est quand vous en avez assez de penser. (Herbert Fisher)

Une étude britannique d’envergure, le Teaching and Learning Research Programme (TLPR), a examiné plusieurs facettes de l’éducation (EurekAlert! : Major teaching and learning research program draws conclusions). En dépit des limites de telles études, notamment leur relativité, elles ont le mérite de restituer les grandes questions scolaires dans un contexte plus actuel. Parmi les documents plus spécifiques, je retiens Learning how to learn — in classrooms, schools and networks (PDF), Improving pupil group work in classrooms (PDF) et Education, globalisation and the knowledge economy (PDF).

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L’espérance fait plus de dupes que l’habileté. (Vauvenargues)

Le concept de compétence souffre de sa complexité. Non pas tant qu’il soit mal compris, mais ses multiples facettes font en sorte que l’on trouve plus facilement confort dans les connaissances. De fait, plusieurs ne considèrent pas les compétences comme une finalité pédagogique, mais plutôt une conséquence normale de l’apprentissage. Dans ces conditions, on observe difficilement l’évolution des compétences.

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Rien ne prédispose plus au conformisme que le manque de formation. (Gustave Thibon)

Je garde un piètre souvenir de ma formation universitaire. Les honneurs ne m’ont pas préparé au constat d’incompétence et d’abandon au contact de l’enseignement. Le bombardement de contenus disciplinaires a fait de moi un éclopé sur le plan de la pédagogie et des compétences du métier. L’isolement a aggravé l’unijambiste que j’étais. Aussi suis-je sensible à une recherche qui souligne les carences de la formation des enseignants (EurekAlert! : Teaching the teachers).

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Les adolescences trop chastes font les vieillesses dissolues. (André Gide)

L’adolescence est une chrysalide mal aimée. La mutation bordélique de l’enfant à l’adulte en effraie plusieurs, d’autant plus que l’école obligatoire en a étiré la durée. Leur maîtrise apparente des nouvelles technologies de la communication ne fait qu’accroître les suspicions et les préjugés, comme cette idée reçue que l’ordinateur les rend asociaux. Or, une autre étude (PDF) de la Fondation MacArthur révèle que les réseaux sociaux en ligne contribuent positivement au développement des jeunes (MacArthur : New Study Finds Time Spent Online Important for Teen Development; New York Times : Teenagers’ Internet Socializing Not a Bad Thing).

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