Relief...contre la planéité

Il n’y a pas de passagers sur le vaisseau Terre. Nous sommes tous de l’équipage. (Marshall McLuhan)

Dans le combat pour sauver la planète, notre attention se porte principalement sur l’automobile et les usines. Mais comme il y a plus de maisons que d’automobiles, on peut faire beaucoup pour l’environnement en se souciant d’une habitation sensée. Plusieurs architectes et designers ont commencé à s’attaquer au problème. Des concepts de petites maisons ont déjà vu le jour (New York Times: Think Small). Maintenant, un groupe de chercheurs vise à concevoir une maison qui produise son oxygène et son énergie solaire, distille son eau, s’adapte aux saisons et élimine les déchets (Globe and Mail : Design think tank conjures up a ‘World House). En plus de ménager l’environnement, la technologie du projet World House pourrait améliorer le sort de ceux qui vivent dans des conditions difficiles.

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Faire du sport, c’est vaincre sans tuer. (Paul Vialar)

Une étude de la RAND corporation indique que les cours d’école et les gymnases contribueraient à lutter contre l’obésité juvénile s’ils restaient accessibles les fins de semaine (RAND : RAND study finds school playgrounds and athletic facilities are an untapped resource in fight against childhood obesity). L’étude est d’autant plus intéressante en ce qu’elle établit une corrélation entre l’inaccessibilité des lieux d’exercice et les quartiers les moins nantis, là justement où le taux d’obésité est le plus élevé chez les jeunes. En ouvrant les gymnases des écoles aux jeunes, on ne fait pas que lutter contre l’obésité, on les occupe sainement et on développe l’esprit d’équipe. Les économies pour le système de la santé et les services sociaux compensent certainement les coûts additionnels pour les écoles.

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Malheur à qui ne sait pas voyager. (Paul Morand)

La géographie ne se limite pas aux régions éloignées. C’est aussi, et surtout, celle de son quartier ou de son patelin, celle de tous ces endroits que nous visitons et qui revêtent un autre jour quand on les connaît mieux. Google vient de lancer My Maps, un service en ligne gratuit indispensable à tout cours de géographie (Weblogg-ed : Make Your Own Google Maps… Too Cool!). Bâtissant sur sa technologie Google Maps, Google offre aux utilisateurs la chance de créer, sauvegarder et partager leurs propres cartes, de les marquer et de les annoter, de dessiner, et même d’y intégrer photos et vidéos (Official Google Blog : Map-making: So easy a caveman could do it; exemple). Ouf! Imaginez toutes les possibilités pour les activités et les sorties.

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La vie ne se renouvelle pas… on renouvelle la vie ! (Sacha Guitry)

Plusieurs élèves de l’école continuent de bloguer malgré mon absence depuis le mois de novembre. N’assurant qu’un encadrement à distance, je suis fasciné de les voir tâter de ce moyen d’échange. Avec un minimum de supervision, un peu d’encouragement et beaucoup de confiance, on aboutit à des résultats remarquables. Pour l’instant, j’ai été saisi d’une autre remarque de Tommy C., certainement l’un des meilleurs blogueurs de l’école. Sa curiosité, son esprit d’entraide, sa maturité et la qualité de son français sont un modèle d’apprentissage.

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Les chaînes d’acier ou de soie sont toujours des chaînes. (Johann Friedrich von Schiller)

La liberté ne s’appelle ni Microsoft, ni Apple, ni Linux, ni GRICS. Elle ne porte pas de marque de commerce. La liberté, c’est le pouvoir de choisir. Il est louable que la GRICS offre des produits libres aux enseignants. Mais qu’elle fasse la promotion d’une Liberclé (joli nom) exclusivement rattachée à Windows XP est une contradiction, voire une supercherie. Pas un mot sur la page du produit pour les autres plateformes. La GRICS fait bien ce qu’elle veut. Sa réputation dans le milieu d’être au service des commissions scolaires plutôt que des enseignants n’est sans doute pas volée si on en juge par sa structure organisationnelle.

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Il ne faut pas plaisanter des dangers : cela les excite.
(Henry de Montherlant)

Rapidement : quels cinq principaux dangers guettent les enfants dans internet? … (pause)… Bon, je suppose que je vous ai eu. C’était une question piège. Avec les nouvelles technologies de l’information, il n’est plus nécessaire de mémoriser toute l’information. On la trouvera facilement dans le dossier Keep your kids safe online, de CNet. Non pas que je raffole des autres parties du dossier, farcies de publicité et prônant l’approche contrôlante si chère aux Américains (le Réseau Éducation-Médias fait beaucoup mieux, il me semble, avec WebAverti), mais je crois utile de sensibiliser les parents et les professeurs aux risques encourus par les enfants (petits et grands) sur la toile.

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Il n’y a de bons professeurs que ceux en qui subsiste la révolte de l’élève. (Edmond Gilliard)

L’école n’est pas toujours ce lieu où l’on forme les enfants. Dans bien des cas, elle les déforme. En farcissant l’esprit sans nourrir l’âme, on produit des êtres difformes. L’âme, de toute évidence, a peu de valeur économique. Heureusement qu’il y a des artistes pour dresser un miroir, au détour, au moment où on s’y attend le moins. Calés dans les ornières, à force de voir les mêmes choses, on finit par ne plus rien voir. Dans la foulée d’Edmond Gilliard, Steli Efti démasque sept leçons dispensées subrepticement par l’école qu’on gagne à désapprendre (Steli Efti : 7 Lessons You Learned @School That Could Possibly Ruin Your Life).

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Essayer de comprendre Internet est devenu aussi ardu que de comprendre un organisme vivant. (Thierry Crouzet)

Comparer internet à un organisme vivant n’est pas exagéré. La toile a évolué de manière anarchique, à l’image kaléidoscopique de la nature humaine. Ce qui n’était au départ qu’un moyen de communication numérique s’est transformé en un Far West où le bien et le mal ont libre cours. Considérant que l’architecture à la base d’internet n’a pas été conçue pour ce qu’il est devenu, notamment sur le plan de la sécurité, des chercheurs affirment qu’il est temps d’en repenser la structure. Quoique je suis favorable à tout ce qui pourrait améliorer un système absolument formidable, c’est avec beaucoup, BEAUCOUP de scepticisme que j’entrevois les gouvernements et le pouvoir corporatif s’ingérer dans ce processus. Cela ramène immédiatement à l’esprit le récent débat sur la neutralité d’internet.

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Tout individu collabore à l’ensemble du cosmos.
(Friedrich Nietzsche)

Son succès fulgurant fait de Wikipédia l’archétype de la collaboration, du contenu libre de droits et des projets universels. Plus de 6 millions d’articles, édités en moyenne une quarantaine de fois, constituent une oeuvre colossale. Malgré quelques soubresauts, il demeure un modèle du génie humain affranchi du pouvoir monétaire. Du coup, son statut de vedette attire les réflecteurs. Le dernier numéro de First Monday comprend trois articles sur la célèbre encyclopédie, dont une étude très intéressante sur la coopération comme facteur de qualité (First Monday : Assessing the value of cooperation in Wikipedia). Les chercheurs établissent une heureuse corrélation entre le nombre de contributions et la qualité des articles de l’encyclopédie.

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L’ordinateur obéit à vos ordres, pas à vos intentions. (Anonyme)

En s’attaquant aux conditions essentielles pour réussir l’ouverture aux nouvelles technologies dans les écoles, Gilles ciblait l’accès aux nouvelles technologies pour les élèves. En autant qu’on prône le libre accès à des ressources d’apprentissage, soulevant par la même occasion un choix métacognitif, le point est indiscutable. En réaction aux conditions avancées par Gilles, Patrick fait valoir que les enseignants n’aiment pas tous utiliser les nouvelles technologies. Soit, mais il ne revient pas à un professionnel d’aimer ou de ne pas aimer telle ou telle pratique; il est de son devoir de porter un jugement objectif sur leur valeur et d’embrasser le changement, graduellement, quand les circonstances l’exigent. Il y a lieu de s’inquiéter, toutefois, quand ce sont les élèves qui affichent une hostilité aux nouvelles technologies.

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