Relief...contre la planéité

L’université développe tous les dons de l’homme, entre autres la bêtise. (Anton Tchekhov)

On me permettra de sortir de mes gonds. Je n’en peux plus de l’antiquité de la formation de mes stagiaires. Il ne suffit pas que le département de Langues, linguistique et traduction de l’Université Laval forme les futurs enseignants d’anglais langue seconde à une seule méthode pédagogique, en l’occurrence l’apprentissage coopératif, fort peu appropriée au secondaire, voilà que j’apprends de ma stagiaire qu’on l’oblige à concevoir et utiliser un site Web en lecture seule, et rien d’autre. Pas même un blogue. Web 1.0, yea! Web 2.0: nay!

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Préparer l’élève à l’autonomie, ce n’est pas le préparer seulement à s’adapter à ce qui est; c’est aussi le préparer à transformer ce qui est. (Jean-Marie Frey)

Apprendre à apprendre, c’est aussi tendre à l’autonomie d’apprentissage. Cette évidence échappe à bon nombre d’enseignants pour qui ce n’est qu’une occasion de plus de dicter aux élèves leur propre façon de faire. Un billet de Digital Natives pose l’excellente question de savoir si les natifs des nouvelles technologies peuvent régir eux-mêmes leurs apprentissages : Technology and collaboration: can DN manage their own learning activities?. Ma réponse est non seulement qu’ils peuvent, mais doivent y arriver. La notion d’habilitation (empowerment) associée aux nouvelles technologies doit gagner l’éducation si on espère l’extirper du présent marasme.

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Les progrès du savoir sont essentiellement la transformation d’un savoir antérieur. (Karl Popper)

L’utilisation des cellulaires à des fins éducatives a défrayé plusieurs chroniques cette semaine. D’abord cette étude, dont Jacques Cool a extrait l’essence, qui révèle qu’ils servent de support à l’apprentissage (EurekAlert! : Mobile phones help secondary pupils). Un autre reportage s’intéresse aux cellulaires qui permettent de diffuser de la vidéo en direct (New York Times : Capturing the Moment (and More) via Cellphone Video), une technologie qui a une incidence sur les droits de la personne à la non-weblication et à laquelle il faut éduquer les jeunes.

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À proportion que décroît la culture, la violence croît. (Thomas de Koninck)

Une autre étude laisse entendre que le degré de violence dans les jeux vidéo affecte les joueurs (Cognitive Daily : The bloodier the game, the more hostile the gamer). Cette fois, les chercheurs se sont arrêtés aux effets de la vue du sang dans les divers tableaux de Mortal Kombat: Deadly Alliance. À partir d’un degré moyen d’ensanglantement, les joueurs affichent déjà des signes d’hostilité après le jeu.

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Les paroles seules comptent. Le reste est bavardage. (Eugène Ionesco)

Les technologies des réseaux sociaux ont aussi leurs aspérités. En débordant dans le monde virtuel, les cercles d’amis sont en présence quasi constante. Les relations ne disposent plus de ce temps d’arrêt pour laisser la poussière retomber et mettre les choses en perspective. Le ton et le propos même sont avivés par le huis clos, loin de tout regard adulte. Ceux qui ont déjà vu un exemple de clavardage entre un groupe de jeunes savent de quoi il en retourne.

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L’opposé du jeu n’est pas le sérieux mais la réalité. (Sigmund Freud)

Le jeu vidéo évolue lui aussi vers les utilisateurs. Compte tenu de l’engouement qu’il suscite chez les jeunes, qui peut prévoir l’impact des nouvelles applications qui permettent de créer et de distribuer ses propres jeux. Spore fait déjà des petits sur la Toile. Le prochain à faire des vagues sera vraisemblablement Atmosphir, une application pour la création de jeux 3D, primée par TechCrunch, qui fait de la conception un jeu d’enfant. Voyez seulement la vidéo promotionnelle pour un aperçu de son attrait pour les jeunes (patientez pour l’apparition de la vidéo).

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Léger, l’enfant se plaît dans la mobilité; le vieillard, dans la gravité. (Caius Cornelius Gallus)

J’adore les schémas. En plus de représenter l’essentiel d’une thèse, ils catalysent la pensée et invitent à la lecture. Celui ci-dessous a attiré mon attention pour son opposition entre l’apprentissage traditionnel et mobile (Learning Circuits : Thinking Differently About Mobile Learning). L’auteur souligne, avec justesse, que le mobile learning ne consiste pas à distribuer aux élèves des portatifs avec des modules d’apprentissage. Il s’agit plutôt d’un état d’esprit qui tend à l’apprentissage où que l’on aille, grâce surtout aux nouvelles technologies de la communication.

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L’inconscient, c’est le discours de l’autre. (Jacques Lacan)

L’activité cérébrale est apprenante de nature. Soit qu’elle renforce des savoirs acquis, soit elle crée de nouvelles associations. Dans les deux cas, elle sert l’apprentissage, lequel se passe volontiers de l’école. L’éducation n’est qu’un effort de façonnement de l’activité neuronale. Je simplifie, bien sûr, mais seulement pour appuyer l’idée, pas si farfelue, que l’apprentissage peut s’opérer hors du champ de la conscience. Effectivement, des chercheurs croient avoir démontré l’existence d’une forme subliminale de l’apprentissage (EurekAlert! : Subliminal learning demonstrated in the human brain).

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Le meilleur moyen pour ralentir un cheval est de parier sur lui. (Loi de Murphy)

Une étude réalisée auprès d’une soixantaine d’étudiants laisse entendre que la messagerie instantanée et le texto ralentissent la lecture, sans toutefois nuire à la compréhension du texte (Education Week : Instant Messaging Found to Slow Students’ Reading). En guise d’explication, les chercheurs avancent l’hypothèse intéressante que les habitués du SMS font plus de retours sur le texte. Cela reste cependant à vérifier.

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Il vaut mieux changer de classe qu’être déclassé. (Jean Grenier)

Je ne saurais plus me passer de mon blogue perso, ni de mon blogue scolaire. Sans ce dernier, pas d’autonomie d’apprentissage pour mes élèves et moins de temps auprès de ceux qui ont le plus besoin de mon aide. Plusieurs ont déjà traité de l’utilisation des blogues dans un contexte scolaire, notamment Mario Asselin et Franc-Parler. Pour ma part, j’ai préféré m’arrêter aux rôles d’un enseignant blogueur. Force est d’admettre, cependant, que les blogues ont à peine ébréché la structure scolaire (voir Pourquoi les profs ne bloguent pas). Qu’à cela ne tienne, de nouveaux moyens appellent au changement.

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