Relief...contre la planéité

Les mentalités sont plus difficiles à changer que l’ordre politique. (Paul Guth)

Les technologies de l’information et de la communication, on l’a maintes fois souligné, modifient le rapport au savoir. Le connectivisme et la symbiose de la lecture et de l’écriture ne sont que deux des nouveaux phénomènes de cette communion. La relation s’est faite interrelation. Or, après tant d’années, comment expliquer que les pratiques pédagogiques restent ancrées dans les vieux modèles? Les découvertes en neurosciences, jumelées aux nouveaux instruments, devraient normalement transformer les méthodes. S’imagine-t-on réellement que l’enseignement a atteint le summum de l’efficacité? Plusieurs facteurs contribuent à la négligence des enseignants en matière de nouvelles technologies, mais cet immobilisme revêt désormais un caractère d’urgence.

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La seule vraie tristesse est dans l’absence de désir.
(Charles-Ferdinand Ramuz)

L’occasion est belle d’aborder à nouveau la déprime des enseignants, même si le sujet attire peu de sympathie. Une enquête menée par Joséphine Mukamurera, professeure à l’Université de Sherbrooke, révèle que le moral dans les écoles est au plus bas (Le Soleil : Les profs sont déprimés). Je confirme que la situation sévit aussi dans mon école, pourtant un fleuron du secteur public. Je n’ose pas imaginer l’atmosphère dans les milieux défavorisés. Si l’on se soucie peu du sort des enseignants, ce qui de toute évidence est le cas, il faut au moins considérer les répercussions sur les élèves.

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La jeunesse est le temps des accélérations.
(Jean-François Somain)

Les tenants de l’éducation aux connaissances semblent ignorer les profonds bouleversements qui se préparent. Leur « priorité aux connaissances » reflète la nostalgie d’un intellectualisme idéalisé. Or, deux articles du New York Times soulignent l’ampleur des changements à l’horizon. Le premier, The Future Is Now? Pretty Soon, at Least, traite des imminentes percées annoncées par Ray Kurzweil, futurologiste réputé et fondateur de Kurzweil Technologies, notamment au regard de la longévité et de l’énergie solaire.

Mais je retiens surtout un article connexe qui contient deux graphiques saisissants des travaux de Kurzweil (TierneyLab : Does Evolution Go Fast-Forward?). Le premier, Countdown to Singularity, illustre l’accélération de l’évolution, une étonnante représentation visuelle du phénomène (cliquez sur l’image pour un agrandissement).

L’autre graphique, encore plus saisissant, trace l’évolution exponentielle de la puissante de traitement de l’ordinateur, la source d’un des plus remarquables passages du fameux vidéoclip Did You Know? (version française).

Dans ce contexte, le transfert de connaissances et de culture, aussi important soit-il, ne saurait suffire. Il faut également faire une large part à l’incroyable capacité de synthèse de l’apprenant. Comme une réaction en chaîne, la compétence à apprendre est exponentiellement gage des connaissances et des habiletés futures. L’apprentissage au changement s’avère dorénavant tout aussi essentiel que la connaissance du passé.

Si je puis aussi faire une prédiction, le pays qui, le premier, osera libérer toute la capacité cérébrale de ses enfants dominera l’indice de développement humain. Ainsi, nous nous dirigeons vers une économie de l’apprentissage. Collectivement, nous devons y investir ressources, recherche et éthique.

Mise à jour, 10 janvier 2010 | Puisque l’environnement nous façonne dans une certaine mesure, particulièrement en bas âge en raison de la capacité d’adaptation, il y a fort à parier que l’accélération technologique ait des conséquences sur les écarts générationnels. Les chercheurs commencent au phénomène, comme le rapporte un excellent article du New York Times : The Children of Cyberspace: Old Fogies by Their 20s.

(Image thématique : Acceleration, par Chris Flanagan)

Par ricochet :
Réforme ou évolution de éducation ?
L’éducation de l’I-génération
L’école d’hier et de demain

Rapprocher les hommes n’est pas le plus sûr moyen de les réunir. (Louis de Bonald)

Je ne m’aventure pas tous les jours sur le site de Stoppons la réforme. Mais ma dernière incursion et l’escarmouche du week-end laissent entrevoir des signes de rapprochement. Un détail sur une illustration de la page d’accueil a attiré mon attention : un ruban diagonal suggère qu’on ne souhaite pas abolir la réforme, mais seulement obtenir un moratoire pour y apporter des correctifs.

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L’homme est au-dessus du citoyen. Aucun État ne vaut Shakespeare. (Fernando Pessoa)

J’ai participé hier à une journée de réflexion sur l’éducation organisée par Québec solidaire sur la réforme de l’éducation. Le jeune parti cherche à définir une politique de l’éducation. L’invitation est venue de mon adhésion au RAEQ. Par conséquent, j’y défendais la réforme en tant que moyen de faire avancer l’éducation, et pas seulement le renouveau pédagogique. L’événement a pris la forme d’un débat entre les adversaires renouveau, en l’occurrence Gilles Gagné et Pierre St-Germain, deux membres de Stoppons la réforme, et ses défenseurs représentés par Michèle Théroux, qui oeuvre entre autres au Conseil supérieur de l’éducation, et moi-même. Je m’attendais, évidemment, aux clichés habituels contre la réforme : abandon des connaissances, pédagogie du projet, langue de bois, dérives du socioconstructivisme, échec de l’intégration, rejet du redoublement, etc. Mais ce qui m’a le plus étonné, c’est l’attachement de plusieurs intellectuels, pourtant gauchistes, à l’évaluation chiffrée des connaissances.

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J’adore la télévision. En fermant les yeux, c’est presque aussi bien que la radio. (Pierre-Jean Vaillard)

La lutte que mènent les grandes maisons de disques contre la libre circulation de la musique est aussi dérisoire que l’extermination des moustiques à la tapette. Ce modèle de propriété intellectuelle ne tient plus la route. Un autre clou dans le cercueil est enfoncé par les technologies Internet de diffusion ‘radiophonique’. iRadeo, par exemple, est une plateforme gratuite qui permet à chacun de diffuser sur le Web les fichiers MP3 et WAV déposés dans un répertoire (source : Jane Hart).

Il ne faut pas y voir qu’un nouveau moyen de diffuser illégalement de la musique; il s’agit en fait d’une formidable ressource pour transmettre des podcasts sur les blogues, tant pour les adultes que les jeunes.

L’expression citoyenne s’outille de plus en plus. Comme l’école, les partis politiques sont une autre institution menacée par les réseaux sociaux. Car la notion de parti contrevient, essentiellement, à la démocratie.

(Image thématique : Radio., par Alexandr Chulkov)

Par ricochet :
Radio étudiante et podcasting
Last.Fm : un Flickr musical

Que d’époux ne sont séparés que par le mariage!
(Alfred Capus)

Les enfants sont une argile façonnée par les aléas de leur environnement. La séparation des parents, un malheur fréquent depuis la désintégration de l’Église, porte un dur coup à cette barbotine. Plusieurs en sont brisés. Les enseignants sont tous témoins des conséquences négatives d’une rupture familiale sur l’apprentissage scolaire. Une étude indique par ailleurs que les enfants qui ont vécu une séparation avant de commencer l’école sont déjà plus à risque d’éprouver des difficultés d’apprentissage (EurekAlert! : Separation from mom, dad linked with learning trouble in kids).

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Une vie ne vaut rien, mais rien ne vaut une vie.
(André Malraux)

Je frémis chaque fois que l’on comptabilise la vie. Les compagnies d’assurance, semble-t-il, estiment à 50 000 $ la valeur annuelle d’une « vie de qualité ». Cette somme a aussi une portée internationale, un calcul qui dépasse mon entendement. Mais voici qu’un économiste évalue plutôt une vie à 129 000 $ (Time : The Value of a Human Life: $129,000). Cette forme de mesure, aussi biscornue soit-elle, mais présentée avec le plus grand sérieux du monde, me rappelle l’absurdité des bulletins de compétences chiffrées. Seul un esprit contaminé ignore que la valeur des choses réside dans leur incommensurable qualité.

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J’aime trouver dans un livre de notes l’unité de l’esprit et le désordre d’un cerveau. (Jean Rostand)

Au sein des croyances, des valeurs, des conventions et des superstitions, la tradition véhicule un bagage de savoirs accumulés,. Cette science collective évolue au rythme du mème, d’où la difficulté pour l’éducation de suivre la science, particulièrement quand les politiciens donnent dans la démagogie. Et pourtant, la science de l’apprentissage progresse à fond de train. En faisant la promotion de son livre Brain Rules (site Web), John Medina ne manque pas d’écorcher l’école, une proie toute désignée considérant que les fauves s’attaquent aux plus cacochymes.

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On paie mal un maître en ne restant que l’élève.
(Friedrich Nietzsche)

Le Baccalauréat International, dont le P.E.I. relève, offre une panoplie de ressources. Son profil de l’apprenant, par exemple, braque les projecteurs sur l’élève et lui rappelle qu’il tient le premier rôle dans son éducation. Par conséquent, les dix caractéristiques d’un bon apprenant peuvent servir de point de départ à la métacognition, peu importe le programme de formation. En guise de modélisation et d’archivage, j’ai représenté les caractéristiques et leurs composantes dans un mind map (source; PDF). Cliquez sur l’image pour un agrandissement, ouvrez une fenêtre contextuelle, ou téléchargez la version PDF.

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