Relief...contre la planéité

La liberté commence où l’ignorance finit. (Victor Hugo)

Je ne rate jamais une occasion de signaler aux élèves les enjeux de leur éducation. Une nouvelle étude s’est penchée sur le stress quotidien des lacunes éducatives, notamment au regard de la littératie et des mathématiques (BBC : Basic sums ‘stress 13.5m adults’). Les chercheurs ont observé une accélération du pouls pouvant atteindre 25 % et une augmentation de la pression artérielle jusqu’à 40 % lorsque les gens étaient confrontés à des tâches aussi banales que de calculer le temps de cuisson ou écrire une note pour le patron.

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Cible. En marketing, ce qu’il faut toucher pour ne pas couler. (Marie-Anne Dujarier)

La saison de la chasse aux élèves est ouverte. Car c’est bien ce dont il s’agit dans les efforts déployés par les écoles privées et publiques pour appâter les parents et les élèves qui s’apprêtent à choisir une école secondaire. Cette concurrence entre le public et le privé donne lieu aujourd’hui à des campagnes de marketing fignolées qui n’ont rien à envier à l’industrie sur le plan de la manipulation de l’image. Toutefois, il n’est pas question ici de boissons gazeuses, mais d’enfants.

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Une musique sans silence, qu’est-ce, sinon le bruit? (Hélène Grimaud)

La classe est un milieu usant. En plus de l’endurance physique que demande l’interaction dans un contexte d’individualisation et d’autonomie des apprentissages, le stress de stimuler 30 jeunes désabusés de l’école nous darde sans cesse. À ce stress s’ajoute le vacarme de la classe. Une étude révèle en effet que plusieurs écoles au Canada sont déficientes sur le plan de l’acoustique. Par conséquent, les élèves ont de la difficulté à entendre en raison du bruit ambiant (Globe and Mail : Noise harming pupils and teachers).

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Un problème politique est un problème économique sans solution. (Georges Elgozy)

Le Québec est en train de manquer le bateau, accroché à un système scolaire issu de l’ère industrielle au moment où Internet nous précipite dans l’économie du savoir. Les pays industrialisés en rade seront rapidement relégués au rang des has-been. Or, une économie du savoir — à ne pas confondre avec connaissances — ne peut plus reposer sur la transmission hiérarchique des savoirs. Celle-ci se fait désormais à la vitesse de l’électronique, non du papier.

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Ce n’est pas la mer qui fait des vagues, c’est le vent. (Grégoire Lacroix)

La technologie, utilisée bêtement, domestique l’homme; par contre, elle affranchit celui qui sait la dompter. Il n’en va pas autrement des nouvelles technologies, au double tranchant encore plus acéré. Lors de son formidable discours sur les nouvelles technologies donné à l’École Polytechnique en décembre 2005, Michel Serres, en réponse à la première question portant sur le rapport des nouvelles technologies à l’éducation (à écouter absolument), dénonce la « redondance » et l’imitation du monde actuel qui « écrasent » l’individualité des enfants. Or, tout porte à croire que l’évolution des nouvelles technologies tend à libérer l’apprentissage de l’école à la chaîne.

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Ton ami n’est pas celui qui t’aide quand tu as des ennuis, c’est celui qui t’évite d’en avoir. (Jean-Claude Belfiore)

Je tire mon chapeau aux fondateurs, à l’équipe et aux commanditaires d’Allô prof, le service téléphonique et Internet qui entame sa douzième année d’aide aux devoirs (L’Infobourg : Problèmes dans les devoirs? Pas de panique : Allô prof est de retour!). J’apprécie surtout la gratuité du service, considérant que plusieurs élèves éprouvant des difficultés scolaires proviennent de milieux défavorisés. Définitivement, c’est une ressource à publiciser auprès des élèves et des parents.

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La résistance est individuelle, elle ne réfère à aucun programme. (Philippe Sollers)

L’enrichissement collectif semble profiter aux écoles privées, à moins qu’elles soient devenues expertes dans l’art du marketing pour attirer les élèves dans leurs murs. Pour stopper l’hémorragie, plusieurs écoles publiques offrent des programmes spécialisés dans l’espoir de séduire les élèves. Mon école, par exemple, propose un programme d’éducation internationale, un programme Langues et monde, une concentration en art dramatique, un profil d’arts d’expression, un profil musique et un profil sports. Or, une étude britannique révèle que les écoles spécialisées, fort populaires dans ce pays, ne font rien pour améliorer la performance scolaire (BBC : Specialist schools ‘not better’; The real reason for specialising?).

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La lecture est un art et tout le monde n’est pas artiste. (Madeleine Chapsal)

Les blogueurs cèdent plus facilement au chant des sirènes des nouvelles technologies. Néanmoins, il importe de rappeler que nous naviguons des eaux incertaines, histoire de refaire un cap. C’est le cas sans doute de la lecture, un exercice que l’Homme a raffiné pendant plus de cinq millénaires et que les nouvelles technologies font brusquement giter. Maryanne Wolf, professeure au Eliot-Pearson Department of Child Development de l’Université Tufts, signe un article intéressant dans lequel elle s’interroge sur les conséquences du numérique sur la lecture (International Herald Tribune : Socrates’ nightmare).

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L’avenir n’est pas une amélioration du présent. C’est autre chose. (Elsa Triolet)

Dans sa résolution de réformer l’éducation, le gouvernement anglais distribue dans les écoles une synthèse des meilleures pratiques pour optimiser l’enseignement et l’apprentissage, fruit d’un programme de recherche (EurekAlert! : How can we improve teaching and learning in schools?). Le guide, intitulé Principles into Practice (PDF), couvre de nombreuses facettes, du coup illustrant toute la complexité de l’acte pédagogique. On y trouve, entre autres, des rubriques traitant de la métacognition, la collaboration et les sciences.

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Tout a un début, une existence, une fin. (Philippe Starck)

La dynamique des écoles québécoises fait en sorte que les professeurs brandissent leur ancienneté pour migrer vers les degrés supérieurs. Quoique la direction ait toute l’autorité d’assigner les postes, la tradition veut que les professeurs aient libre choix en fonction de leurs années d’enseignement; dans ce contexte, la direction juge plus prudent d’accéder aux attentes des plus influents afin de ne pas créer de remous. Du coup, ceux qui commencent dans le métier se voient souvent confier les plus jeunes. Or, une étude confirme ce que plusieurs éducateurs soupçonnent, à savoir que la première année est la plus cruciale (EurekAlert! : Reception year teachers most important for primary education).

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