Relief...contre la planéité

La véritable solidarité du réel est d’essence mathématique. (Gaston Bachelard)

Voilà qui a de quoi étonner : une enquête (PDF) menée par un organisme indépendant révèle que seulement 23 % des parents et 26 % des élèves de deux états américains croient que les sciences et les mathématiques avancées à l’école sont nécessaires (eSchool News : Parents, kids don’t see need for math, science skills). Il faut dire que les états en question font partie du Bible Belt, le Kansas s’étant notamment rendu célèbre pour son rejet de l’évolutionnisme. Néanmoins, cela représente une gifle pour les économistes, les industriels et les politiciens qui réclament plus de mathématiques et de sciences à l’école pour alimenter le fourneau de l’économie.

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Le travail pense, la paresse songe. (Jules Renard)

L’écriture spontanée vaut-elle mieux que l’écriture réfléchie? Là où le naturel et l’émotion subordonnent la raison, ce l’est parfois avantageusement. Mais à moins d’un talent fou, l’écriture n’éclot pleinement qu’après beaucoup de soins et de lumière. Du moins, c’est ce que veut bien croire tout professeur qui enseigne la démarche d’écriture. Mais qu’en est-il de l’écriture bloguestre? Les lecteurs préfèrent-ils les billets courts et précipités, ou ceux plus longs et fignolés? Le Web, après tout, a ses caprices. Pour tirer la chose au clair, quelques blogueurs scientifiques ont mené une petite expérience.

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Un enfant raisonnable est une sale graine de délateur dévot et lâche, un garçon déraisonnable est beaucoup mieux. (Georg Christoph Lichtenberg)

Une nouvelle étude de Statistiques Canada (Étude : Pourquoi la plupart des étudiants universitaires sont des femmes) révèle que « les jeunes hommes sont beaucoup moins susceptibles de fréquenter l’université que les femmes [...] En 2003, environ un quart (26 %) des hommes de 19 ans avaient fréquenté l’université, comparativement à presque deux femmes de 19 ans sur cinq (39 %). » Non pas que le phénomène soit nouveau, mais on s’étonne que le milieu de l’éducation tarde à réagir. Cette fracture apparaît bien avant l’université, à la maison sans doute pour plusieurs, dès l’école primaire pour d’autres. Cependant, je trouve particulièrement intéressant le fait que l’étude fixe l’âge critique à 15 ans.

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Les commentaires sont la partie la plus durable du plaisir. (Gabriel Chevalier)

En démocratisant le Web, on finit par l’humaniser. Ce qui me réjouit en voyant BlipBack, un plugin pour recevoir les commentaires vidéo dans un blogue, et BlipBomb, une application qui permet d’insérer un commentaire vidéo, c’est justement leur nature interactive, affective et socialisante. De là, sans doute, le phénomène YouTube et l’éclectisme du monde virtuel qui ne font que refléter la réalité humaine. La démocratisation des médias n’est, en fait, que l’aboutissement du naturalisme.

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Espérer, c’est persévérer. (Paul Carvel)

Le taux inquiétant de décrochage sous-tend que plusieurs jeunes ont perdu confiance en leur capacité d’apprendre. En ces temps de gratifications instantanées, la persévérance est labile. En apercevant cette page de personnages célèbres ayant surmonté l’adversité, colligée par un professeur de l’Université Emory, j’ai immédiatement pensé que cela pouvait servir d’inspiration aux milliers d’élèves qui doutent d’eux-mêmes. Par conséquent, j’ai sélectionné les cas les plus susceptibles de toucher l’imagination des jeunes, que j’ai reproduits dans un document PDF.

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L’homme ne grandit pas quand la nation décline.
(Nicolas Sarkozy)

À ma connaissance, la Macédoine devient le premier pays à vouloir doter tous ses élèves d’un ordinateur (eSchool News : Low-cost school computing set to take off). La soif de nouvelles technologies des pays en voie de développement, la baisse des coûts de production et le source libre entraînent l’émergence d’ordinateurs bon marché. Le saut technologique de tous ces pays dans le XXIe siècle sur le plan de l’information et de la communication va bouleverser la donne sur le plan économique. Refuser de faire le virage maintenant équivaut à un suicide éducatif pour un pays comme le Canada.

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Le silence suppose beaucoup de complicité.
(Pierre Filion)

Avec ses fonctions de collaboration, le Web 2.0 est fait sur mesure pour l’éducation. Malheureusement, l’école n’est pas faite pour le Web 2.0. Les gestionnaires sont trop empêtrés dans le superflu, les professeurs trop conditionnés par les pratiques établies et les élèves trop obsédés par les bulletins pour entrevoir la portée à long terme de la collaboration. À ce sujet, CommonCraft a réalisé un autre bijou de vidéoclip qui explique quelques-uns des avantages de la collaboration en ligne. Quoiqu’il fasse la promotion des Google Apps, le vidéoclip décrit une myriade d’applications Web 2.0 (source : Ewan McIntosh).

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Le professeur a réussi au moment où son élève devient original.
(Lane Cooper)

La science aimerait bien réduire l’enseignement à des règles universelles. Cela ne se produira pas, car l’Homme est essentiellement unique, donc divergent. Quoique les statistiques, les normes et la tyrannie du plus grand nombre guident les systèmes, elles ne font rien pour les individus. Ainsi, l’éducation est multidimensionnelle, poursuivant l’harmonie de la science et l’art, la tête et le coeur, le tout et le moi. Dans ce creuset, qu’est-ce donc alors qu’un bon enseignant?

Mike Baker tente de répondre à la question à la lumière des témoignages des élèves dans le cadre des Teaching Awards décernés aux meilleurs enseignants du Royaume-Uni (BBC : Let the pupils rate their teachers). Après avoir sillonné les écoles du pays et interrogé des centaines d’élèves, Baker en arrive à cibler quelques qualités qui distinguent les as de la classe (cliquez sur l’image pour un agrandissement).

Peut-être, après tout, vaut-il mieux examiner la question à travers la lorgnette des élèves. On remarquera, de ce point de vue, que l’intelligence est plus émotionnelle que cognitive. Les enfants, après tout, n’ont rien perdu de leur naturel.

Mise à jour, 24 novembre 2007 | Sur le même sujet, voir aussi l’excellente synthèse faite par Mario (Mario tout de go : Qu’est-ce qu’un bon prof?), ainsi que la réflexion plus personnelle de Patrick (PédagoTIC… : Qu’est-ce qu’un bon prof?)

Mise à jour, 24 juillet 2010 | Une étude de l’Université d’Hertfordshire indique que l’habileté d’un professeur à divertir les étudiants constitue un facteur d’apprentissage et de motivation à la présence en classe (AlphaGalileo: Entertain to Educate!).

Mise à jour, 22 août 2010 | Philippe Watrelot, professeur à l’IUMF de Paris et président du CRAP-Cahiers Pédagogiques, signe un excellent billet dans lequel il fait sa propre réflexion des caractéristiques d’un bon prof, en s’inspirant de plusieurs sources (Chronique éducation : Qu’est-ce qu’un bon prof?).

Mise à jour, 22 août 2010 | Pour une synthèse plus complète de ce qui constitue un bon prof, je vous invite à consulter cet autre billet : Les caractéristiques d’un bon professeur.

Mise à jour, 25 septembre 2010 | Au tour de Clermont Gauthier de nous décrire les qualités d’un bon professeur, mais au travers la lorgnette de l’enseignement explicite (Sciences Humaines : Qu’est-ce qu’un bon prof?).

(Image thématique : This Star Teaches Bending, par Paul Klee)

Par ricochet :
Les caractéristiques d’un bon professeur
Qualités d’un professeur qui motive les élèves
Qu’est-ce qu’un professeur? (selon Teemu Arina)
Les neurosciences et la joie d’apprendre
Neurosciences, cognition et affectivité
En apprentissage, l’émotion l’emporte sur la raison

Le goût est l’ennemi de la créativité. (Pablo Picasso)

Si on doit passer à une économie de la créativité, autant s’inspirer des experts pour propulser les élèves. On me répondra que la créativité est inhérente à la nature humaine et, par conséquent, omniprésente. Néanmoins, les résultats inégaux d’un pays à l’autre laissent entendre que l’éducation peut cultiver la créativité. Par moment, il faut se libérer du carcan des programmes, des manuels et des activités imposés. La gestion de classe qui oblige tous les élèves à faire la même chose et à obéir à des règles prédéterminées, comme le produit d’une chaîne de montage, ne mousse guère l’imagination.

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Une fête est un excès permis, voire ordonné. (Sigmund Freud)

Je sors survolté de la non-conférence Vers l’éducation 2.0. D’abord parce que cela m’a permis de revoir des amis, de rencontrer enfin des compagnons de plume, de renouer avec ceux outre-Atlantique, et de découvrir de nouveaux passionnés de l’éducation. Paradoxalement, très peu de jeunes; comme quoi le recours aux nouvelles technologies en éducation semble nécessiter une longue réflexion. Mais surtout, la richesse de la discussion m’a tiré de la torpeur de l’école, d’autant plus ébranlé par l’assommoir du ministère (Jobineries : Adios réforme!). Chacun des participants fera sans doute sa propre évaluation de l’événement. Pour ma part, la valeur d’une non-conférence ne saurait être mesurée à l’aune des conférences traditionnelles.

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