Relief...contre la planéité

Rien ne dure toujours, nous sommes voués à la nouveauté. (Isabelle Chenebault)

Au constat de leur retard en technologies de l’information et de la communication (TIC), plusieurs écoles tentent de s’y retrouver dans la panoplie des nouveaux outils. En plus des ordinateurs portables et des tableaux blancs interactifs, il faut désormais compter sur le iPad.

L’importance du besoin fait en sorte que je ne lésine pas sur les outils de communication et d’apprentissage. Je bosse sur un ordinateur de bureau, un portable, et un smartphone. Depuis que j’utilise un iPad, cependant, je suis envoûté. Je dois me rendre à l’évidence : le moins cher de mes ordinateurs est aussi mon complice de prédilection. D’autres ne résistent guère mieux.

L’iPad tarabuste l’éducateur en moi. Sa singularité ne procure encore que des tentatives éparses dans les écoles, quoique quelques expériences collectives verront bientôt le jour (Ars Technica : iPad goes under the gauntlet at universities this fall). Néanmoins, je constate tous les jours ses propriétés éducatives. Histoire d’amorcer la discussion, je propose d’examiner les avantages et les inconvénients du iPad à l’école.

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En jetant un dernier coup d’oeil à l’actualité avant de tomber de sommeil, la nuit dernière, j’apprends que le iTunes Music Store est enfin accessible au Canada. Une bouffée d’adrénaline me conduit jusqu’au site où une première surprise m’attend. Les chansons et les albums sont au même prix qu’au États-Unis : 99 ¢ et 9,99 $ respectivement. Pas besoin de créer un compte, puisque je possède déjà un abonnement .Mac. Je télécharge un album, histoire d’évaluer le service. L’intégration est absolument extraordinaire. Un seul click de souris pour télécharger les fichiers MP3, les décompresser invisiblement sur mon disque dur et les installer (toujours invisiblement) sur mon iPod. Merveilleux exemple de convivialité et de simplification des TIC auquel Stéphane Allaire faisait allusion récemment.

Malgré l’émancipation souhaitée des nouveaux programmes, quelle place faisons-nous au hasard dans les apprentissages ? Bien peu, à en juger par la tyrannie des horaires, les ordonnances des manuels, les ornières disciplinaires, les missiles guidés et l’opiniâtreté des maîtres. L’épanouissement en vase clos, quoi ! Dans ce contexte, une découverte fortuite est une bouffée d’air frais si elle étonne, et une échappée quand elle émerveille. D’où cette apologie de la fonction Une page au hasard dans Wikipedia (dans la marge de gauche) et du iPod shuffle. Que de trésors perdus à ne pas vagabonder au gré de l’incertitude, de l’inattendu, de la chance, de l’aventure…